Особенности эмоционального интеллекта и совладающего поведения (копинг – поведения) у старших подростков с особыми образовательными потребностям

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ (КОПИНГ – ПОВЕДЕНИЯ) В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Понятие эмоционального интеллекта в психологии 6
1.2 Понятие совладающее поведение (копинг-поведение) в психологии, их классификация 17
1.3 Понятие особые образовательные потребности в психологии 23
1.4 Теоретические особенности эмоционального интеллекта и совладающего поведения (копинг-поведения) в старшем подростковом возрасте 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ (КОПИНГ – ПОВЕДЕНИЯ) В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 38
2.1 Организация исследования 38
2.2 Анализ результатов исследования эмоционального интеллекта учащихся. 43
2.3 Анализ результатов исследования способов совладающего повеения учащихся. 45
2.4 Анализ результатов исследования соотношения показателей способов совладающего поведения и эмоционального интеллекта у учащихся. 47
2.5 Анализ результатов исследования соотношения показателей способов совладающего поведения и эмоционального интеллекта у учащихся. 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЯ 90

Весь текст будет доступен после покупки

Данная работа посвящена значимой и актуальной проблеме изучение взаимосвязи совладающего поведения (копинг – стратегий) и эмоционального интеллекта у людей старшего подросткового возраста с особыми образовательными потребностями.
Актуальность исследования взаимосвязи эмоционального интеллекта и копинг-поведения (стратегий совладания) у старших подростков с особыми потребностями в поддержке образования обусловлена тем, что исследования по этой теме малочисленны и недостаточно разработаны.
В последнее десятилетие концепция эмоционального интеллекта как альтернативы традиционного интеллекта стала широко известной в психологической науке. В 1985 Рувен Бар – Он ввел аббревиатуру «EQ», для обозначения эмоционального интеллекта, по аналогии с IQ – коэффициентом интеллекта.
Сторонники концепции эмоционального интеллекта как альтернативы традиционному интеллекту утверждают, что эмоциональный интеллект играет важную роль в успехе повседневной деятельности. Дэниел Гоулман, например, утверждает, что эмоциональный интеллект обладает большей прогностической ценностью, чем простой интеллект.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ (КОПИНГ – ПОВЕДЕНИЯ) В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
1.1 Понятие эмоционального интеллекта в психологии
В современном обществе проблема понимания и выражения эмоций становится все более актуальной. Это связано с тем, что растущее уважение к рациональному подходу к жизни противоречит психофизиологическим и социальным особенностям и потребностям человека. Многие исследователи акцентируют внимание на социальной значимости эмоций и отмечают, что общества, стремящиеся к идеалу разума, часто совершают ошибки. На самом деле, поклонение рациональности и высокий уровень образования не способствуют формированию гуманистического мировоззрения и эмоциональной культуры.
«Известно, что запрет на эмоции ведет к их вытеснению из сознания; в свою очередь невозможность психологически переработать эмоции может порождать разнообразные негативные последствия, начиная от психосоматических расстройств и заканчивая девиантным и делинквентным поведением, поскольку эмоциональные проблемы с особой силой проявляются у людей с пониженным уровнем самоконтроля» [28, 1].
«Решению упомянутых выше проблем могла бы способствовать целенаправленная работа по развитию у индивида эмоциональной мудрости, т.е. той способности, которая вначале в современных зарубежных, а затем и в отечественных исследованиях была названа эмоциональным интеллектом» [28, 2].
«Само сочетание понятий «интеллект» и «эмоции» вызвало много споров и дискуссий в научном сообществе.
По мнению некоторых авторов, во-первых, «интеллект в данном случае является неуместной, вводящей в заблуждение метафорой, которую следует заменить термином компетентность, а во-вторых, интеллект определяется как способность, но никаких сколько-нибудь уникальных способностей, связанных с эмоциями, не существует» [28, 2].
Классическое представление об интеллекте предложил Д. Векслер, который определял его как глобальную способность индивида действовать целеустремленно, мыслить рационально и эффективно общаться с окружением.
Как видно, это определение имплицитно включает в себя не только рациональные способности, но и социальные и коммуникативные навыки. К сожалению, в отличие от рациональной составляющей, которая повлияла на развитие представлений об интеллекте как конструкте для решения математических и логических задач, эта группа элементов не получила достаточного внимания: в начале XX века прототипическое понятие «эмоциональный интеллект» ассоциировалось с социальным интеллектом; в конце XIX века понятие «социальный интеллект» ассоциировалось с понятием «эмоциональный интеллект».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии [Текст] / В.А. Абабков, М. Перре — Санкт-Петербург: Речь, 2004. — 166 с.
2. Абабков, В.А. Систематическое исследование семейного стресса и копинга [Текст]:/ В.А. Абабков, М. Перре, Б. Планшерел// Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. — 1998. — № 2. — С. 4-8.
3. Абабков, В.А. Защитные психологические механизмы и копинг: анализ взаимоотношений [Текст]:/ В.А. Абабков // Актуальные проблемы клинической психологии и психофизиологии: материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения-2004» / под ред. Л.А. Цветковой. — Санкт-Петербург: Изд-во СПбГУ, 2004. — С. 14-22.
4. Александровский, Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация [Текст]: пограничные нервно-психические расстройства / Ю.А. Александровский — Москва: Наука, 1976. — 272 с.
5. Андреева, И.Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта [Текст]: / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С.57-65.
6. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена [Текст] / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С.78-86.
7. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита [Текст] / Л.И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1994. – №1. – С. 3-19.
8. Асмолов, А.Г. Неосознаваемые механизмы регуляции поведения личности: стенограмма лекции [Текст] / А.Г. Асмолов // Вестник Московского университета. Психология – 1989. - № 3 — С. 10 – 12.

Весь текст будет доступен после покупки