ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение 3
1 Теоретическая основа как средство воспитания личности младшего школьника 5
1.1 Проблемы в организации досуговой деятельности младших школьников 5
1.2 Принципы, виды, формы и методы организации досуга младших школьников 8
1.3 Досуговая деятельность как средство воспитания личности младшего школьника 16
2 Роль досуговой деятельности в воспитание младших школьников 20
2.1 Организация досуга младших школьников 20
2.2 Анализ результатов исследования организации досуговой деятельности младших школьников 25
Заключение 35
Список использованных источников 37

Весь текст будет доступен после покупки

В становлении личности младшего школьного возраста заложено особое значение. В этот период ребенок проходит через интенсивное развитие, приобретает эмоционально-чувственное познание и учиться взаимоотношениям в социальной среде. Он начинает осмысливать и воспринимать нравственные категории и открывает для себя новые стороны окружающего мира. Младший школьник выражает интерес к различным видам деятельности и активно участвует в познании окружающего мира через взаимодействие с ровесниками и взрослыми.
Успешное формирование личности младшего школьника зависит от выставляемой оценки его взрослыми и школьной успеваемости. В этом возрасте ребенок очень подвержен внешнему влиянию, что позволяет ему активно воспринимать знания, в том числе интеллектуальные и нравственные. Учитель играет значительную роль в развитии детских интересов и установлении нравственных норм.
Создание необходимых условий для успешного формирования личности в семье и школе является не только задачей взрослых, но и ребенка как активного участника в процессе формирования. Ребенок не только является объектом воздействия своего окружения, но и сам активно участвует в формировании своей личности и передачи социального опыта другим детям в социальной среде.
Формирование личности в детстве – задача не только взрослых, но и активного участника процесса – ребенка. Он не только подвержен воздействию окружения, но и сам влияет на формирование своей личности и передачу социального опыта другим детям в обществе. Восприятие взрослыми поступков ребенка имеет эмоциональную и оценочную составляющую, которая определяет развитие нравственности младшего школьника и его ответственное отношение к правилам. Особенно важно это на этапе младшей школы, когда ребенок осознает свою уникальность и начинает воспринимать себя как личность. Создание всесторонних условий в семье и школе для успешного формирования личности ребенка – важная задача нашего общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретическая основа как средство воспитания личности младшего школьника

1.1 Проблемы в организации досуговой деятельности младших школьников

Досуг - это время, свободное от уроков (в данном случае под уроками подразумеваются не просто занятия в школе, а любая деятельность ребенка, строго регламентированная взрослыми и направленная на достижение вполне определенного, заданного взрослыми же результата, по которому эта деятельность взрослыми же и оценивается; ребенок при этом либо поощряется за нее, либо наказывается).
Организация досуга имеет свою специфику для каждого возрастного периода. Так, особенностями организации досуга детей младшего школьного возраста являются такие формы досуга, как игровые программы, массовые праздники, классные и внеклассные мероприятия, классные часы, экскурсии. Все это способствует созданию благоприятной атмосферы для осознания себя, своих качеств, достоинств, недостатков и формированию позитивных межличностных отношений в классе.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аквилева Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе / Г.Н. Аквилева, З.А. Клепнина. – Учеб. пособие для студ. учреждений среднего проф. образования. – Москва, 2001. – 240 с. Текст, непосредственный.
2. Борев Ю. Эстетика. - Москва.: «Политлитература»,1998г. Текст, непосредственный.
3. Буковская Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г. В. Буковская // Начальная школа. – 2002. – № 6. – С. 34-38. Текст, непосредственный.
4. Разумный В. А. «Игра - искусство или искусство - игра?» - 2000г. – 105стр. Текст, непосредственный.
5. Виноградова Н. Ф. / Н. Ф. Виноградова, Т. П. Куликова, - Дети, взрослые и мир вокруг. – Москва.: Просвещение, 1993. – 128 с.: ил. Текст, непосредственный.
6. Шорохова О. А. «Играем в сказку» - 2006г. – 271стр. Текст, непосредственный.
7. Головко Е. В. Методика преподавания естествознания: учебное пособие. для студентов / Е. В. Головко и др. // Психолого-педагогические основы начального образования: Белгород, 2006. – С. 99 -117. Текст, непосредственный.
8. Харламов И. Ф. «Педагогика» - Москва 2000г. – 300стр. Текст, непосредственный.
9. Голубев И. Р. Окружающая Среда и ее охрана: Книга для учащихся /
И. Р. Голубев, Ю. В. Новиков. - Москва.: Просвещение, 1985. – 192 с. Текст, непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки