Особенности подготовки детей дошкольного возраста к занятиям классическим танцем

ВВЕДЕНИЕ……..........................................................................................................3
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ КЛАССИЧЕСКИМ ТАНЦЕМ……………………………………………………………………......................6
1.1 Определение возрастных, психологических и психомоторных особенностей детей дошкольного возраста…………………….........................................6
1.2 Содержание и анализ существующих программ для дошкольного возраста, связанных с хореографией и танцем…………………….…...............................14
1.3 Выявление навыков, необходимых для формирования у детей дошкольного возраста для дальнейшего обучения классическому танцу и методов их развития ……………………………..…………...…………………………..….29
Выводы по первой главе………………………………...……………...........…44
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ, НАПРАВЛЕННЫМИ НА ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБУЧЕНИЯ КЛАССИЧЕСКОМУ ТАНЦУ………………………………………….…47
2.1 Организация, выборка, процедура этапов исследования……………….....47
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа эксперимент………………………………………………………………………………52
2.3 Анализ и интерпретация результатов итогового этапа эксперимента…....59
Выводы по второй главе………………...…………….……………….……..…65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………....……………………….………….68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………...…………………………..71
Приложения………………………………………………………………................75

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. На протяжении веков классический танец является непревзойденным видом хореографического искусства, представляющего целостную картину мира в единстве мысли, чувства и движения. Термином «классический танец» пользуется весь мир, обозначая им определенный вид хореографической пластики. Представляя собой четко выработанную систему движений, в которой нет ничего случайного и лишнего, классический танец повсеместно признан одним из главных выразительных средств хореографии. Эта система движений, позволяет сделать тело дисциплинированным, подвижным и прекрасным, превращает его в чуткий инструмент исполнителя.
Именно поэтому к искусству балета и классическому танцу проявляется огромный интерес, при этом основным трендом современности является преподавание классического танца для любых возрастных групп, а также значительное снижение возрастных границ начала обучения классическому танцу. Появляется четко сформулированный запрос родителей, как законных представителей ребенка, на обучение детей классической хореографии с раннего детства, в том числе для детей дошкольного возраста, в связи с чем особую популярность приобретают разнообразные программы развития двигательных способностей детей.
Среди них можно выделить программы по физической культуре, ритмике, танцевально-игровой гимнастике, лого ритмике, детскому фитнесу и другие. Эти программы направлены на улучшение физической формы, развитие спортивных навыков, поддержание уровня физической активности, развитие общей музыкальности, а также на развитие чувства ритма, на решение коррекционных, образовательных и оздоровительных задач, на развитие творческих способностей.
Однако в этих программах не установлена прямая связь с последующим обучением классическому танцу.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ЗАНЯТИЯМ КЛАССИЧЕСКИМ ТАНЦЕМ

Цель главы: проведен теоретический анализ по определению исследованы уникальные черты развития детей в дошкольном возрасте, включая их возрастные, психологические и психомоторные особенности, а также проанализированы имеющиеся программы, связанные с хореографией и танцем. Определены необходимые навыки для подготовки детей к обучению классическому танцу в будущем.. Описаны способы развития данных навыков учитывают особенности определенной возрастной группы и уже существующие программы для малышей дошкольного возраста.

1.1 Определение возрастных, психологических и психомоторных особенностей детей дошкольного возраста

Педагог-хореограф для того, чтобы работа была успешной в области организации физического воспитания детей необходимо уметь грамотно распределять физическую нагрузку и составлять план учебной работы, учитывая возрастные особенности физического и психологического развития детей дошкольного необходимо учитывать физиологические особенности опорно-двигательной системы и мышечно-связочного аппарата, а также дозировать физические нагрузки.
Дети одного и того же возраста могут развиваться по-разному, они либо опережая, либо отстают от общих показателей развития. Педагог должен учитывать индивидуальные особенности детей при назначении физических нагрузок, включая физиологию опорно-двигательной системы, мышечно-связочного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также психологические особенности возраста. [2].
Характеристики возраста включают в себя физиологические, психологические особенности и особенности характера, характерные для каждого возрастного периода. Такие особенности тесно связаны с индивидуальными чертами личности, интересами, умственной деятельностью, которые отличают одного ребенка от другого. [5].
В период дошкольного возраста активно происходит формирование личности ребенка. В этот период дети очень чувствительны к изменениям в различных аспектах жизни, начиная с изменений в их психическом состоянии и заканчивая формированием сложного личностного облика. Очень важным элементом в развитии восприятия детей является переход от конкретных и материальных представлений к абстрактным концепциям. К шести годам у детей начинает формироваться логическое мышление и способность к выбору. [4].
С.А.Козлов, Т.А.Куликов, Г.М.Брислав, Н.В.Микляева и А.В.Марков исследовали особенности возраста у детей дошкольного возраста.
Дошкольный период играет важную роль в развитии умственных способностей ребенка, так как основное внимание уделяется познавательной деятельности, которая способствует развитию мышления, восприятия, памяти, внимания, воображения, речи, эмоциональной сферы и двигательных навыков. Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир определенным образом. Следовательно, без участия умственных процессов человеческая деятельность оказывается невозможной. Давайте рассмотрим каждый из этих процессов более подробно. [4].
В процессе мышления происходит анализ информации, формирование новых идей, принятие решений и понимание окружающего мира через логические выводы. Развитие мышления играет важную роль в формировании личности и способности к анализу и самоорганизации интеллектуальной активности ребенка.
В дошкольном возрасте дети начинают использовать операции сравнения и обобщения, что является особенностью их мышления и развития. Этот процесс заключается в переходе от наглядного мышления к абстрактно-логическому, от конкретного к проблемному, что влияет на эффективность мышления и самостоятельное развитие личности.
В детском возрасте умственная активность детей включает в себя:
1.Мотивационную составляющую
2.Регуляторную составляющую
3.Операционную составляющую
В это время также происходит изменение процессы усвоения информации. У ребенка развивается способность воспринимать и понимать мир через формирование перцептивно-интеллектуальных навыков. Дети начинают усваивать фонетику языка, запоминают около 6-7 тысяч слов, что помогает им освоить базовые формы речи. В этот период жизни детей происходит активное развитие их способностей к восприятию окружающего мира. Познавательная деятельность находится в стадии активного развития. [7].
Дошкольный возраст детей способствует более ясному и разнообразному восприятию. В этом возрасте дети начинают воспринимать мир через зрительный контакт и усвоению новой вербальной информации. Восприятие помогает детям понять окружающий мир, открывая им различные аспекты происходящего во вне. Развитие образной памяти зависит от того, как личность воспринимает все происходящее вокруг.
Развитие когнитивных способностей детей дошкольного возраста направлено на формирование у них зрительного восприятия, которое достигается через взаимодействие с окружающим миром и ориентацию в пространстве. [10].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Е.А. Аркин написал книгу "Дошкольный возраст", изданную в Москве издательством "Физкультура и спорт". 2008.– 220 с.
2. Бадаева И.И., Степаник Исследование уровня координационных способностей студентов Академии Русского балета имени А. Я. Вагановой на начальном этапе профессиональной подготовки в области хореографии. Публикация в журнале Вестник Академии Русского балета им. А. Я. Вагановой за 2018 год. Объем - 171 страница.
3. Бекина Исследование взаимосвязи между музыкой и движением, проведенное С.И., Ломовой Т.П. и Соковниной Е.Н. М.:Просвещение, 1984. 288 с.
4. Бодалев А.А. Психология личности. М.: Изд-во Моск.Ун-та, 1988. 188 с.
5. Бруднова От школьных занятий к расширенному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей. Город Москва. Владос, 2000. 544 с.
6. Буйлова Методическая служба учреждения дополнительного образования детей была описана в книге Л.Н. и Кочневой С.В. под названием "Организация методической работы в учреждении дополнительного образования детей". Издано в Москве издательством ПАИМС в 2000 году. Объем книги составляет 100 страниц.
7. Бреслав Эмоциональные характеристики личности в детском возрасте. М.: Издательство "Педагогика", 2015. Объем - 245 страниц.
8. Екатерина Николаевна Вавилова. Прогресс основных движений у детей в возрасте от 3 до 7 лет. Организация процесса. Издательство "Скрипторий", Москва, 2003 год. Объем 250 страниц.
9. Александра Яковлевна Ваганова. Основы классического танца. Издательство "Лань", Санкт-Петербург, 2000 год. Объем - 192 страницы.
10. Венгер Педагогика способностей Л.А. - это книга, выпущенная издательством "Знание" в 1973 году, содержащая 117 страниц.
11. Книга Л.С. Выготского "Роль воображения и творчества в формировании детей" была издана в Санкт-Петербурге издательством "Союз" в 1997 году. Объем книги составляет 96 страниц.
12. Хореография в контексте творческого развития детей: исследование Ю.М. Вяткиной // Участие в молодежном научном форуме по гуманитарным наукам. электр. сб. статей по матер. XLIII междунар. студ. науч.-практ. конфЗапись №3(42) доступна по следующей ссылке: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/3(42).pdf

Весь текст будет доступен после покупки