Особенности просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1.Теоретические аспекты изучения просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

5
1.1. 1.1. Понятие просодической стороны речи в современной литературе 5
1.2. Становление просодических компонентов речи в онтогенезе 10
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Особенности изучения просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

18
2.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами
18
2.2. Особенности просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами
25
2.3. Обзор методик формирования просодических компонентов речи у старших дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами
29
Выводы по 2 главе 32
Глава 3. Экспериментальная работа по изучению просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами

34
3.1. Методика изучения просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами
34
3.2. Состояние просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами
41
Выводы по 3 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что среди детей дошкольного возраста распространённым речевым нарушением являются минимальные дизартрические расстройства, которые имеют тенденцию к значительному росту.
Минимальные дизартрические расстройства относятся к легкой степени дизартрии и представляют отдельную проблему для логопедии, в связи с тенденцией к увеличению числа детей с минимальной мозговой дисфункцией. Основные жалобы при данном нарушении: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах и др. При минимальных дизартрических расстройствах нарушается не только звукопроизношение, но и просодическое оформление речи.
Формирование просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией протекает в более сложных условиях.
Проблема изучения просодической организации речи является предметом исследований в лингвистике, психолингвистике (В.А. Артемов, Л.П. Блохина, Л.В. Бондарко, Е.А. Брызгунова, Т.Н. Иванова-Лукьянова, Н.Д. Светозарова, Н.В. Черемисина и др.) и в логопедии (Е.Ф. Архипова, И.И. Ермакова, Е.В. Лаврова, Л.В. Лопатина, О.С. Орлова, Н.В. Серебрякова, А.Ф. Чернопольская, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова и др.).
Как отмечают Л.О. Бадалян и Е.М. Мастюкова, у этих детей прослеживаются определенные связи и взаимодействия речевой, двигательной и психической недостаточности. Смазанная, непонятная речь не дает возможности для четкого слухового восприятия и контроля, что еще больше тормозит развитие всех компонентов речи, затрудняет ее использование, как средства коммуникации.
Отсутствие голосовых средств для выражения тонких чувств мысли, тормозит развитие точного в деталях мышления и чувств ребенка, что в дальнейшем вызывает трудности в усвоении школьного материала. Кроме того, исследователи отмечают, что невнятная речь не только затрудняет коммуникацию, но и отрицательно влияет на формирование личности в целом.
Таким образом, одной из важнейших задач коррекционно-педагогической работы с детьми с дизартрией является формирование у них правильной речи, в том числе ее просодического компонента.
Цель исследования: выявить особенности изучения и содержание логопедической работы по коррекции просодических компонентов речи детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и медицинскую литературу по проблеме исследования.
2. Теоретически изучить особенности просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами.
3. Экспериментально обследовать и описать просодическую сторону речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами.
Методы исследования:
- теоретические (анализ и обобщение литературы по проблеме исследования);
- эмпирические методы (констатирующий эксперимент, количественная и качественная обработка полученных результатов).
Методологическая основа исследования состоит из современных научных представлений психологов и логопедов, где основные закономерности формирования речи в условиях нормального и аномального развития.
База исследования: Экспериментальная работа по изучению просодической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами проводилась на базе ЧС ДОУ «Жастык» г. Костанай. В ней принимали участие 5 детей изучаемой категории.
Структура курсовой работы: состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОСОДИЧЕСКИХ КОМПОНЕНТОВ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С МИНИМАЛЬНЫМИ ДИЗАРТРИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ

1.1. Понятие просодической стороны речи в современной литературе

Просодия – это сложный набор элементов, включая темп, ритм, интонацию речи, тембр и логическое ударение, используемых на уровне предложения для выражения различных синтаксических значений и категорий, а также эмоций и дикции.
«Просодия» в логопедии – одна из составляющих фонетической стороны речи, это совокупность голосовых характеристик, совокупность ритмических и интонационных составляющих речи.
Л.Р. Зиндер под просодикой понимает все фонетические характеристики единиц, больших чем фонема. Эти характеристики называются суперсегментарными [25, с. 257].
Н.В. Черемисина вместо термина «просодия» использует понятие «интонация», под которой понимает «суперсегментарный уровень, вторую линию речевого звучания», который образуется, с одной стороны, системой ударений (просодией), а с другой стороны, мелодикой, темпом, паузацией и тембром, имеет сложное строение и выполняет многообразные функции [37, с. 11].
Термин «просодическая сторона языка» одним из первых появился в трудах древнегреческих грамматиков, и обозначает дополнительные свойства языка, не зависящие от основной артикуляции звука [2, с. 63].
Просодия (просодия) – это совокупность фонетических средств, дополняющих звук, модифицирующих его. Это особые относительные средства (выше – ниже, длиннее – короче).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверьянова, О. В. Методика проведения логопедических занятий с дошкольниками [Текст] / О. В. Аверьянова. – Мн.: Высшая школа, 2012. – 493 c.
2. Антонова, О. А. Формирование просодических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием [Текст] / О. А. Антонова. // Дошк. педагогика. – 2010. – No5. – С. 45-50.
3. Артемова, Е.Э. Особенности формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. [Текст]: монография / Е.Э. Артемова – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова. – 2008. – 123 с.
4. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е. Ф.Архипова. – М.:Астрель, 2007. – 345 с.
5. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов [Текст] / О. С. Ахманова. – М.: Советская энциклопедия, 1968. – 606 c.
6. Белякова, Л.И. Логопедия. Дизартрия./ Л.И. Белякова, Н.Н. Волоскова. – М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2009. – 287 с.
7. Бехтерева, Н. П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека [Текст] / Н. П. Бехтерева. –Л.: Медицина, 1974. –151 c.
8. Бондарко, Л. В. Звуковой строй современного русского языка [Текст] / Л. В. Бондарко. – М.: «Просвещение», 1977. –175 c.
9. Борисова, Н. И. К изучению просодических компонентов звучащей речи детей с речевой патологией // особенности формирования психических процессов у детей с нарушениями умственного и физического развития: сб. науч. Тр[Текст]/ Н. И. Борисова. – М.: 1987. –456 c
10. Винарская, Е. Н. Дизартрия [Текст] / Е. Н. Винарская. – М.: Астрель, 2006. – 141с.
11. Винарская, Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемыдефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылкиосвоения языка [Текст] / Е. Н. Винарская. – М.: Просвещение, 1987. – 165 с.

Весь текст будет доступен после покупки