Особенности психологического консультирования в ранней юности по проблеме выборы профессии

СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ…………………………………………………………..3
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………...…………………...6
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1.Понятие профессиональное самоопределение: содержание основных компонентов………………………………………………….……..……………..9
1.2Поколение Z: особенности формирования профессионального самоопределения……...............................................................................………16
1.3. Психолого-педагогические условия формирования профессионального самоопределения подростков, занимающихся по программе элективного курса «Перспектива»………………………………………..……………….......23
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ………………………….............................…30
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ «ПЕРСПЕКТИВА»
2.1.Организация исследования …........................................................................32
2.2.Методы и методики исследования профессионального самоопределения………………………………………………………………...33
2.3.Формирование профессионального самоопределения подростков в условиях элективного курса «Перспектива» ………………………………….36
2.4.Результаты и анализ исследования формирования профессионального самоопределения у обучающихся 9-х классов МАОУ СОШ №5 г. Тюмень………………………………………………..………………………….39
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ……………………….......................………..52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………….....................…....54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………..………………...56

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Сегодня наряду с высокой профессиональной компетентностью работников современному рынку труда нужны кадры с высоким уровнем профессионального самоопределения, с осознанием социальной и профессиональной ответственности, обладающие системой профессионально значимых ценностных ориентаций, а так же с высокой мотивацией в своей профессиональной деятельности, умеющие принимать решения в нестандартных ситуациях. В этих условиях становится актуальной проблема свободного выбора профессии, самоопределения и самореализации личности подростков. Выбор профессии в наше время может быть не окончательным. Человек может сменить ее, и умение самостоятельно выстраивать собственную деятельность определяет его успех в дальнейшей жизни. Поэтому образование сегодня идет от потребностей личности, что отражено в законе РФ «Об образовании»: «Образование должно обеспечивать самоопределение личности и создавать условия для ее самореализации».
Проблема исследования. Суть проблемы исследования лежит в противоречии между потребностями рынка труда в самоопределившихся кадрах, способных найти решение в нестандартных ситуациях и неготовностью современных подростков выстраивать профессиональную перспективу. Появилась необходимость выделить особенности формирования профессионального самоопределения подростков в специальных условиях (программы профориентационной работы с подростками в рамках элективного курса «Перспектива»)

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Понятие профессиональное самоопределение: содержание основных компонентов
Профессиональное самоопределение – осознание человеком уровня развития своих профессиональных способностей, структуры профессиональных мотивов знаний и навыков; осознание соответствия их тем требованиям, которые деятельность предъявляет к человеку; переживание этого соответствия как чувства удовлетворённости выбранной профессией. Понятие «самоопределение» используется в педагогике, социологии, психологии для обозначения процесса становления человека, его ценностной ориентации; для развития жизненной перспективы, формирования профессионального выбора в соответствии с определением им своего предназначения, отношения к окружающему миру, обществу, где реализуется переход вероятности в действительность.
В толковом словаре Ожегова глагол «самоопределиться» означает «определить свое место в жизни, в обществе, осознать свои общественные, классовые, национальные интересы». Это разумная и целеустремленная деятельность субъекта, приводящая в конечном итоге к осуществлению запланированной цели [46].
Профессиональное самоопределение как акт выбора профессии рассматривает Л.Б. Ценципер. В.Ф. Сафин, Д. Сьюпер. Д. Сьюпер определяет профессиональный выбор как длительный процесс, состоящий из серии событий, имеющий несколько возможных моделей. Период формирования профессионального самоопределения охватывает молодых людей в возрасте от 14 до 25 лет. Именно в этот период молодой человек, ориентируясь на свои профессиональные возможности, пробует свои силы в различных социальных ролях. Л.И. Божович выделяет начало трудовой деятельности как финал профессионального самоопределения. Так Л.И. Божович утверждает, что «задача выбора профессии становится аффективным центром жизненной ситуации старших школьников, поскольку новая социальная ситуация развития приводит к перестройке всей мотивационной сферы» [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов
вузов / Г.С. Абрамова. – М. : Академический проект, 2001. – 699 с.
2.Ануфриева, Д.Ю. Основные направления развития профессионального
педагогического образования / Д.Ю. Ануфриева. // Международная научная
3. Атлас новых профессий [Электронный ресурс] / электрон. данные. – Режим доступа. –http://atlas100.ru/(дата обращения: 23.09.2017)
3.Бабанский, Ю.Н. Педагогика / Ю.Н. Бабанский. – М. : 2004. – 362 с.
4.Бобровская, Л.Н. Человек и профессия. Образовательный курс
профориентационной направленности. Методическое пособие для учителя с
электронным сопровождением курса / Л.Н.Бобровская, О.Ю. Просихина,
Е.А.Сапрыкина, под ред. Н.Н.Рождественской. – М. : Глобус, 2008. – 101 с.
5.Божович, Л.И. Динамика развития личности в онтогенезе. Хрестоматия
по возрастной психологии / Л.И. Божович. – М. : Москва: Институт
практической психологии, 1996. – 213с.
6.Божович, Л.И. Формирование личности в онтогенезе / Л.И. Божович. – М.
: 1991. – 352 с.
7.Болучевская В.В. Социально-психологические особенности профессионального самоопределения будущих специалистов помогающих профессий.– Волгоград : Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
8.Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф.
Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб. : Издательство «Питер», 2000. – 528 с.
9.Волков, Б.С. Основы профессиональной ориентации / Б.С. Волков. – М. : Академический проект, 2007. – 333 с.
10.Выготский, Л.С. / Л.С. Выготский. //Собр. соч. : в 6 т. – М. : Педагогика,
1984. – Т. 4. – 433 с.

Весь текст будет доступен после покупки