Особенности психологической помощи подросткам на (примере ООО «Психологический Центр «Ты есть»)

Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
1.1.Психологическая характеристика подросткового возраста 7
1.2.Акцентуации характера как индивидуально-типологические особенности личности
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ 34
2.1. Основные стратегии поведения в конфликте
2.2.Личные предпосылки предрасположенности к конфликту
Глава 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ
3.1. Организация и методы исследования
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования индивидуально- психологических особенностей подростков и поведения
3.3.Рекомендации для педагогов и родителей по преодолению конфликтов с акцентуированными подростками
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Каждый человек в своей жизни попадает в ситуации разногласия с окружающими его людьми. Это происходит в связи с тем, что все мы по-разному воспринимаем жизненные ситуации, так как все мы отличаемся друг от друга по своему характеру, темпераменту и многим другим особенностям. Часто интересы одного человека могут не совпадать с интересами другого, что может привести к возникновению напряженной ситуации, которая впоследствии перерастает в конфликт.
Термин «конфликт» происходит от латинского слова соnfliсtus – столкновение. Само понятие «конфликт» характеризуется исключительной широтой содержания и употребляется в разнообразных значениях. Самым общим образом конфликт можно определить как "предельное обострение противоречий". На основе анализа большого числа отечественных и зарубежных работ Н.В. Гришина предлагает определять социально- психологический конфликт «как возникающее и протекающее в сфере общения столкновение, вызванное противоречивыми целями, способами поведения, установками людей, в условиях их стремления к достижению каких-либо целей» [16, с. 79].
Стратегия поведения индивида в ситуации взаимодействия определяется той мерой, в которой он хочет удовлетворить собственные интересы (действуя пассивно или активно) и интересы другой стороны (действуя совместно или индивидуально). Таким образом, в ситуациях взаимодействия люди ведут себя по-разному, поэтому возникают закономерные вопросы о причинах выбора человеком той или иной стратегии поведения, о тех личностных характеристиках, что оказывают влияние на поведение в той или иной ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения индивидуально-психологических особенностей подростков

1.1 Психологическая характеристика подросткового возраста
Подростковый возраст - это самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой интенсивного становления личности. По мнению Л.Ф. Обуховой, «это самый ответственный период, поскольку здесь складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. А так же в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения» [22., с.301].
Согласно Л.И. Божович, весь подростковый возраст является кризисом и состоит из двух фаз – 12-15 лет и 15-17 лет [6]. Д.И. Фельдштейн подростковый период делит на три периода: «локально-капризный», «право- значимый», «утверждающе-действенный», акцентируя внимание на его конфликтности [26., с.256]. И.В. Дубровина[16]обозначает подростковый период «кризисом независимости», выделяя, что если отрочество проходит гладко и бесконфликтно или осуществляется по типу «кризиса зависимости», то неминуем запоздалый, а потому особенно болезненный и бурно протекающий кризис (17-18 лет), либо затяжная «инфантильная позиция ребенка». Так же, она отмечает, что это сложный период имеет отрицательные и положительные факторы. К отрицательным можно отнести такие показательные негативные проявления как дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. Но в то же время существуют и такие положительные факторы: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми, взрослыми, значительно

расширяется сфера его деятельности и т.д. Важен тот факт, что данный период является выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект, 2002. - с.228.
2. Александров А.А. Конфликт как социальное явление // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2019. №113
3. Альбекова О.П. Влияние акцентуаций характера на агрессивность в подростковом возрасте // Достижения вузовской науки. 2019. №8 С.130- 134.
4. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера // Избр. психологические труды: В 2 т. - М.: Педагогика, 2019. Т. 2, С. 53-63.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2000.
- с.191.
6. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. СПб.: Питер,
2020.- с.496.
7. Асадуллаева О.В. Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте и акцентуаций характера у подростков // Сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. № 2. Самара, 2019. С 173-175.
8. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации. - СПб.: Наука, 2005. - с.132.
9. Багаева В. В. Стратегии поведения в конфликте // СТЭЖ. 2020.
№2 (20) С.91-92.
10. Бадиев И.В. Типология акцентуаций характера у подростков // Вестник БГУ. 2020. №5 С.60-65.
11. Белопольская А.М. Самосознание проблемных подростков – М.,2020
12. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж, 2021. – 455 с.

Весь текст будет доступен после покупки