ОСОБЕННОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДОСУГОВОЙ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКОГО САДА № 22 ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ)

Введение…………………………………………………………………… 5
1 1 Содержание понятия досуговой деятельности…………………………. 8
1.1 Теория и практики современного досуга……………………..……… 8
1.2 Возрастные особенности досуга детей дошкольного возраста…… 13
1.3 Содержание досуговой работы в дошкольных учреждениях………. 20
2 Характеристика деятельности МБДОУ «Детский сад № 22» города Ростова-на-Дону……………………………………………………………
25
2.1 Общая характеристика МБДОУ «Детский сад № 22» ……………. 25
2.2 Особенности предоставления услуг МБДОУ «Детский сад № 22»… 31
2.3 Опыт организации досуговой работы в МБДОУ «Детский сад № 22» 37
3 Разработка досугового мероприятия «Театр кукол»……………………. 43
3.1 Содержание мероприятия «Театр кукол»…………………………… 43
3.2 Экономическое обоснование мероприятия………………………… 47
3.3 Обеспечение безопасности мероприятия.…………………………. 51
Заключение…………………………………………………………………….
Перечень использованных информационных ресурсов……………………. 58
61
Приложение А Внешний вид МБДОУ «Детский сад № 22»……………… 65
Приложение Б Сценарий кукольного спектакля «Три поросенка»……… 66
Приложение В Реквизит для кукольного спектакля…………………….. 72

Весь текст будет доступен после покупки

Досуг является важным элементом образа жизни любого человека и общества в целом. Досуговая деятельность – это область, благодаря которой человек восстанавливает свои физические и душевные силы, удовлетворяет потребность в физической и творческой активности, общении с себе подобными, физическом, интеллектуальном, духовном саморазвитии. Она связана с развлечениями: играми, чтением, танцами, спортом, зрелищами, творчеством.
Именно поэтому создание благоприятных условий для культурного досуга подрастающего поколения выступает одним из направлений молодежной политики. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении – это создание условий для одновременного развлечения и познания. Она способствует формированию в сознании дошкольников базовых человеческих потребностей. Воздействуя на ребенка, досуг влияет на формирование его индивидуальности. А точнее, на уверенность в своих силах, инициативность, настойчивость, искренность, смелость, любознательность.
Цель организации досуга в дошкольном образовательном учреждении – прививание воспитанникам тяги к познанию, эстетике, творчеству, доброжелательному взаимодействию со сверстниками. Одним словом – обучение культурному отдыху. Досуговые занятия проводятся, исходя из интересов и потребностей детей, а также принципов нравственности и норм общественного поведения.
Актуальность данной темы проявляется в организации культурно-досуговой работы с детьми, так как во время организованного совместного досуга формируется дружеская атмосфера, возникают позитивные эмоции, чувство радости, удовлетворения. Такие условия идеальны для социализации, развития самостоятельности, раскрытия потенциала, расширения самосознания.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Содержание понятия досуговой деятельности

1.1 Теория и практики современного досуга

Социальные функции культурно-досуговой деятельности таковы, что для их осуществления вовлекаются значительные группы людей: организаторы культурно-досуговых программ, активисты, члены различных кружков, любительских объединений и клубов по интересам, сами зрители. Оказывая влияние на внутренний мир и образ действий большого количества людей, культурно-досуговая деятельность влияет тем самым и на окружающую действительность, становится важным звеном социальной жизни.
Культурно-досуговая деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса. Стабильность и целостность системы досуговой деятельности в учебно-творческом и воспитательном процессах в дошкольном учреждении образования определяются наличием взаимодействия всех ее элементов: идей, ценностей и формы, в которой заключено содержание средств, то есть его носителей.
Социальные функции культурно-досуговой деятельности таковы, что для их осуществления вовлекаются значительные группы людей: организаторы культурно-досуговых программ, активисты, члены различных кружков, любительских объединений и клубов по интересам, сами зрители.
Важно уяснить характер досуговой деятельности в связи с теми потребностями, которые человек реализует в ее процессе. Известно, что потребности человека условно можно разделить на три типа:
? первичные, или врожденные (физиологические потребности в отдыхе, пище, продолжении рода и др.);
? физические (в чистом воздухе, геоландшафтных и климатических условиях жизни);
? материальные (в товарах повседневного спроса, пищевых продуктах и др.);
? социальные (потребности в общении, социальном обслуживании, транспортном передвижении и др.);
? культурные (потребности в образовании, духовном развитии, освоении художественных ценностей и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Дашковская, О.Д. Организация досуговой деятельности // О.Д. Дашковская. – Яросл. гос. ун-т. – Ярославль: ЯрГУ, 2009. – 223 с.
2. Стрельцов, Ю.А. Культурология досуга : учеб. пособие // Ю.А. Стрельцов. – М.: МГУКИ, 2003. – 237 с.
3. Вдовенко, Т. В. Сфера досуга в странах Западной Европы / Т.В. Вдовенко, Г.М. Цинченко // Управленческое консультирование. - 2015. - №6. – С.78.
4. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Иллюстрированное издание // В.И. Даль. – М.: Эксмо, 2015. – 896 с.
5. Омельченко, Е. Культурные практики и стили жизни российской молодежи в конце ХХ века / Омельченко Е // Рубеж, 2014 № 25, С. 142-161.
6. Мамченко, Т.В. Семейный досуг как средство укрепления внутрисемейных отношений // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. 2016. №1.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/semeynyy-dosug-kak-sredstvo-ukrepleniya-vnutrisemeynyh-otnosheniy (дата обращения: 11.11.2022).
7. Ковтун, Т. Ю. Особенности проведения досугов для детей дошкольного возраста / Т. Ю. Ковтун. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2014. – № 7 (66). – С. 513-514. – URL: https://moluch.ru/archive/66/11106/ (дата обращения: 18.11.2022).
8. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: для занятий с детьми 3-7 лет / Р. С. Буре. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 76 с.
9. Выготский, Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, Эксмо, 2005. – 1136 с.
10. Земцова, О.Н. Грамотейка. Интеллектуальное развитие детей 3-4 лет. Умные книжки / О.Н. Земцова. – М.: Махаон, 2016. – 256 c.
11. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Ч.2. Восприятие художественной литературы / О.Э. Литвинова. – СПб.: Детство-Пресс, 2018. – 144 c.
12. Алиева? Л. В. Досуговая деятельность ребенка – субъект воспитания. Теория, история, практика. / Л. В. Алиева – М.: Макс-Пресс, 2016. – 72 с.

Весь текст будет доступен после покупки