Особенности современного урока физической культуры.

Введение. 3
Глава 1. Теоретические и методические основы современного урока физической культуры.
1.1 Урок как основная форма организации обучения. 5
1.2 Классификация уроков по физической культуре. 7
1.3 Современные требования к уроку физической культуры. 8
Вывод по 1 главе. 11
Глава 2 Проектирование современного урока с учетом требований ФГОС
2.1 Способы организации учебно-двигательной деятельности учащихся и использование современных технологий на уроке физической культуры. 12
2.2 Активизация учебно-двигательной деятельности учащихся на уроке физической культуры. 18
Вывод по 2 главе. 19
Заключение. 21
Список использованных источников. 22

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире дети и подростки заинтересованы больше всего в компьютерный вид развлечения, показ увеселительных мультсериалов также кинофильмов. Большую часть времени они проводят за экраном телефона или компьютера, тем самым у них формируется сидящий образ жизни. В особенности во промежуток карантина. В связи с данным режимом дня появляются различные заболевания и недуги, связанные с осанкой: цервикалгия (проблемы с шейным отделом позвоночника – «шея программиста» и грудным отделом позвоночника, межпозвонковые грыжи), искривление позвоночника, сутулость. Или заболевание с избыточном весом: артериальная гипертензия, болезнь сердца и сахарный диабет 2 типа и его осложнения.
Система образования предусматривает данные нюансы также разрабатывает значительные изменения, к уроку физической культуры значительно увеличиваются требования: повысить качество образовательной подготовки школьников, укрепление здоровья, физическое развитие и формирование нравственных качеств в процессе физического воспитания школьников.
Преподавателям в новых образовательных обстоятельствах необходимо улучшать все стороны обучения, а также развития обучающихся. Значительное внимание в государственных документах по модернизации образования уделяется личности педагога и его профессионализму, а также его профессионализму, умениям работать в нынешних условиях. Преподаватель обязан осуществлять занятие интересно, информационно насыщенно. Так же преподаватель обязан понимать и учитывать мотивы и круг интересов обучающихся к физкультурно-спортивной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические основы современного урока физической культуры.
1.1 Урок как основная форма организации обучения.

Формы организации обучения является внешним представлением слаженной работы педагога, а также обучающихся, исполняемой в конкретном режиме и порядке. Они обладают общественную предопределенность, возникают и улучшаются во взаимосвязи с формированием нравоучительных концепций.
Урок — это главная модель организации преподавания в школе, при которой преподаватель в процессе определенного периода возглавляет учебно-познавательной работу постоянной группы учеников (класса) с учетом отличительных черт любого из них, применяя ресурсы и методы преподавания, формирующие подходящие требование с целью освоения знаниями, развития умений и способностей и индивидуального развития всех обучающихся.
Цель занятия является изучение нового материала, осмысленное понимание, усвоение и закрепление, использование в практической работе. В занятии формируются благоприятные способности с целью сочетания фронтальной, коллективный и индивидуальной работы ребенка.
Любое занятие формируется из конкретных компонентов (звеньев, этапов, стадий), которые характеризуются разными видами деятельности преподавателя и учеников в соответствии с текстурой процесса освоения познаний, умений и способностей. Данные компоненты смогут представлять в разных сочетаниях, устанавливая подобным способом структуру урока, под которой необходимо понимать совокупность элементов, их конкретную очередность и взаимосвязи между ними. Это может являться обычный и довольно сложной, что находится в зависимости от содержания учебного материала, с нравоучительной миссией (или целей) задания, возрастных особенностей обучающихся и отличительных черт класса как группы. Многообразность структур уроков подразумевает многообразие также их видов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Железняк Ю.Д., Петров В.К. Основы научной методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: издательский центр «Академия», 2002. – 264 с.
2. Качашкин В.М. Методика физического воспитания: Учеб. пособие для учащихся школьных пед. Училищ. – 5-е изд., доп. – М.: «Просвещение», 1980. – 304 с.
3. Под ред. Б.А. Ашмарина. Теория и методика физического воспитания: Учебное пособие для студентов факультета физического воспитания педагогических институтов. – М.: «Просвещение», 1979. – 360
4. . Под ред. А.А. Гужаловского. Основы теории и методики физической культуры: Учебник для техникумов физической культуры - М.: Издание Физкультура и спорт, 1986. – 352 с.
5. Сост. В.П. Богословский. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию: Пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 1984. – 144 с.
6. Кузнецов, В.С. Прикладная физическая подготовка: 10-11 классы: Учебно-методическое пособие. М. Владос, 2013. – 184 с.
7. Екимова, М.М. Игровые технологии как средство формирования универсальных учебных действий на уроках физической культуры. - М.: Издательство Молодой ученый, 2014. – С. 111–113.
8. В.Н. Курысь. Теория и практика физической культуры. 2015. №9
С. 34–38.
9. Лавриненко, Д.О. Виды уроков физкультуры в школе. 2016. – №2. – С. 25-29
10. Черникова, Е.Б. Формирование мотивации здорового образа жизни у школьников 2016. № 6. – С. 12-17

Весь текст будет доступен после покупки