Особенности воспитания одарённых детей младшего школьного возраста.

Введение 4
Глава 1. Одаренность ребенка: определение, классификация, критерии оценки и методы развития 7
1.1. Феномен одаренности: сущность понятия и виды 7
1.2. Особенности исследования личности одарённого ребёнка и 11
Выводы к главе 1 20
Глава 2. Эмпирическое исследование в реализации исследования особенностей воспитания одарённых детей младшего школьного возраста. 21
2.1. Методы, методики и процедуры исследования особенностей воспитания одарённых детей младшего школьного возраста. 21
2.2. Количественный и качественный анализ диагностики результатов одарённости у младших школьников. 23
Выводы по главе 2 29
Заключение 30
Список использованных источников 33
Приложение ...............................................................................................................37

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Деятельность педагога требует совершенно иных подходов и к организации обучения и работы с одаренными детьми. Существенно пересмотрены отношение к ученикам, которые проявляют неординарные способности; внедрена система работы по выявлению и развитию одаренности у детей, создание условий для их самореализации.
Проблема детской одаренности активно разрабатывается в рамках психологии, педагогики и других смежных отраслей. Своевременное выявление одаренных детей, создание необходимых условий для развития талантов ребенка будет способствовать его самореализации, достижению успеха и эмоционально-положительного отношения к себе и личной деятельности. Поэтому одной из важнейших задач педагога является решение проблем выявления и развития творческих дарований учащихся. В процессе своей работы использованы современные исследования в области психологии и педагогики: проблемы одаренных

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Одаренность ребенка: определение, классификация, критерии оценки и методы развития
1.1. Феномен одаренности: сущность понятия и виды

Сегодня практически каждый общеобразовательное учебное заведение имеет свою систему работы с одаренными учащимися, раскрывает общие положения, принципы и пути решения этой проблемы. Такая система создается на основе собственных психолого-педагогических исследований, а также с использованием опыта других учебных заведений.
Главная цель заключается в развитии одаренности учащихся, в создании условий для максимального раскрытия талантов и дарований ребенка, в определении стратегии, принципов, этапов психологического и научно-методического обеспечения реализации данной системы работы. Как и любая другая система, система работы с одарёнными учащимися должна быть ориентирована на конечный результат.
Как правило, такая система предполагает построение модели одарённости, где раскрываются все структурно-содержательные компоненты. На современном этапе существует несколько подходов к определению одарённости. Учёные рассматривают его как:
- высокий уровень способностей личности (В. Дружинин, Н. Лейтис)
- качественное преобразование способностей (Б. Теплов, В. Крутецкий)
- синоним всех способностей человеческого существа (С. Рубинштейн);
- характеристику степени выраженности и своеобразия природных предпосылок способностей человека (Н. Левитов)
- целостную характеристику, объединение способностей в определённую систему (Б. Коссов)
- готовность личности к развитию в разных направлениях, так называемая основа для возникновения и развития специальных способностей в различных видах деятельности (Б. Ананьев).
А.В. Кулемзина трактует одарённость как «более высокий уровень достижений данного ребенка в какой-либо деятельности по сравнению с другими людьми» [15, с. 39].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдеева Н.И. Одаренный ребенок в массовой школе / Н.И. Авдеева, Н.Б. Шумакова. - М.: Просвещение, 2006. - 239 с.
2. Бабаева Ю.Д. Потенциальная и скрытая одаренность / Ю.Д. Бабаева // Одаренные дети: теория и практика: мат-лы Всерос. конф., Москва, 28-30 марта 2001 г. - М., 2001. - С.47-56.
3. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать: пособие для воспитателей и родителей / Е.С. Белова. - 3 изд. - М.: МПСИ; Флинта, 2004. - 144 с.
4. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Психология одаренности: понятие, виды, проблемы. - М.: Открытый университет, 2005. - Глава 3. - С.88-150.
5. Гин А.А. Приёмы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - М.: БИТА-ПРЕСС, 2011. - 162 с.
6. Дементьева Л.А. Диагностика детской одаренности: методические рекомендации для специалистов, работающих с одаренными детьми. - Курган, 2009. - 212 c.
7. Джумагулова Т.Н. Одаренный ребенок: дар или наказание / Т.Н. Джумагулова, И.В. Соловьева // Книга для педагогов и родителей. - СПб., 2009. - 160 с.

Весь текст будет доступен после покупки