Особенности зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….....….3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи…………………………...................................................................................6
1.1 Понятие зрительного восприятия в психолого-педагогических исследованиях……………………………………………………………………..6
1.2 Особенности формирования зрительного восприятия дошкольников с нарушениями речи………………………………………………………………..8
1.3. Характеристика зрительного восприятия дошкольников с нарушениями речи……………………………………………………………………………….10
Выводы по главе 1……………………………………………………………….12
ГЛАВА 2. Организация и результаты исследования особенностей зрительного восприятия детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи …………………………………………………………………………………….13
2.1. Характеристика, выборки и методики исследования……………………13
2.2. Анализ результатов обследования…………………………………………20
Выводы по главе 2……………………………………………………………….24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………..........................................................………........24
ПРИЛОЖЕНИЯ....................................................................................................32

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы исследования
Актуальность темы исследования определена необходимостью получения знаний об особенностях психического развития дошкольников с нарушениями речи для результативной психо-коррекционной и коррекционно-педагогической работы с детьми и подготовки их к начальному образованию в школе.
Восприятие — это психический процесс, находящийся в целостном отражении предметов и явлений, действующих в данный момент на органы чувств. Условно восприятие можно показать как результат ощущений, памяти и мышления.
Предмет восприятия зависит от многих факторов, в основном - психических. При нормальном развитии восприятие ребенка в дошкольном возрасте становится более осознанным, произвольным, анализирующим, прицельным. Нередко у детей с речевыми расстройствами возникают патологии восприятия. Восприятие ребенка активно развивается в первые годы жизни, подготавливая почву для формирования психических процессов более высокого порядка, в том числе речи.
Речевая функция играет важную роль в психическом развитии малыша, в процессе которого осуществляется формирование познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.

1.1. Понятие зрительного восприятия в психолого-педагогических исследованиях.
Зрительное восприятие – это психический процесс отражения в сознании человека предметов и явлений окружающего мира при непосредственном их воздействии на орган зрения. При воздействии предмета на глаз возникает сложнейшее превращение «энергии внешнего раздражения в факт сознания», т.е. в образ предмета, который и воспринимает человек. Отличить воспринимаемый предмет от предметов, сходных с ним, возможно только при быстрой, тонкой и точной дифференцировке поступающих в мозг сигналов. Этот процесс возможен при достаточной функциональной и анатомической зрелости зрительного анализатора.
Физиологической основой зрительного восприятия является взаимодействие различных функций зрительного анализатора и образование на этой основе условных рефлексов на сложные комплексные раздражители, в результате чего у человека возникает сложный образ предмета со всем многообразием его свойств и частей. Существенное значение при этом имеют ранее образовавшиеся временные нервные связи, и таким образом прошлый опыт оказывает влияние на содержание и характер восприятия.
Формирование образа воспринимаемого зрительно предмета обеспечивается как сенсорными функциями зрительного анализатора, так и сложнейшей аналитико-синтетической деятельностью в коре головного мозга человека. Образ воспринимаемого предмета возникает на основе двух противоположных, но тесно взаимодействующих нервных процессов: тончайшей дифференцировки действующих раздражителей и их интеграции путем объединения, слияния, связывания возбуждений, возникающих во множестве нервных клеток. Повторное восприятие уже знакомого предмета происходит мгновенно вследствие активизации ранее образовавшихся в коре мозга нервных связей.
При восприятии предмета имеет значение соответствующий опыт (апперцепция) воспринимающего человека. Если ему знаком предмет в общих чертах, то возникающий образ будет нечетким, расплывчатым. Огромную роль при восприятии играет речь, то слово, которым назван предмет. Следовательно, предмет отражается в сознании человека через чувственное познание и словесное обозначение.
Восприятие - сложный полисенсорный процесс, включающий ряд опознавательных и перцептивных действий. Он имеет этапы обнаружения объекта, различения и выделения информативных признаков, формирования перцептивного образа, его опознания и категоризации, обнаружения и выделения информативных признаков объектов. Адекватность и полнота формирующихся перцептивных образов зависят от ориентировочно-исследовательской деятельности.
Зрительное восприятие включает работу сенсорных (чувствительных), двигательных и речевых механизмов: зрительное воздействие и прежний опыт, интерес человека и его мыслительную деятельность. Он должен увидеть целое, состоящее из совокупности его частей, выделить главные признаки среди второстепенных, сопоставить их с известной ему категорией предметов, абстрагировать существенные признаки от второстепенных индивидуальных особенностей, присущих именно этому предмету, т.е. увидеть общее в частном и особенном.

Весь текст будет доступен после покупки

1 .ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» Кафедра логопедии ЧОУ «Центр диагностики, консультирования и игровой поддержки развития детей профессора Л. Б. Баряевой» СПЕЦИАЛЬНОЕ И ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: МОЙ ОПЫТ Сборник материалов заочной научно-практической конференции с международным участием 1 октября 2016 года Санкт-Петербург 2016 [Электронный ресурс] URL:http://dobro-mir.ru/sites/default/files/wysiwyg/Статьи.%20сборники/Сборник%20октябрь.pdf#page=73
2.ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Зотова И.В.1 , Фадеева Н.В.2 Email: Zotova17103@scientifictext.ru Зотова И.В., Фадеева Н.В. 1 Зотова Ирина Васильевна – кандидат педагогических наук, доцент; 2Фадеева Наталья Вячеславовна – студент, кафедра дошкольного образования и педагогики, Крымский инженерно–педагогический университет, г. Симферополь, Республика Крым
[Электронный ресурс] URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vospriyatiya-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-obschim-nedorazvitiem-rechi/viewer
3.Методики исследования детей дошкольного и школьного возраста. [Электронный ресурс] URL:https://infourok.ru/metodiki-issledovaniya-detey-doshkolnogo-i-shkolnogo-vozrasta-3136980.html/ (дата обращения: 01.12.2021).
4. Методы диагностики восприятия. [Электронный ресурс] URL:
http://artemschool-2.narod.ru/ssylki/di_v.pdf/ (дата обращения: 01.12.2021).
5.Зрительное восприятие целостного образа объекта у детей дошкольного возраста с типичным и атипичным развитием тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Прокофьев, Андрей Олегович кандидат психологических наук 2009 [Электронный ресурс] URL:
https://www.dissercat.com/content/zritelnoe-vospriyatie-tselostnogo-obraza-obekta-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-s-tipichnym-i-a

Весь текст будет доступен после покупки