Осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании с одаренными детьми в современной начальной.

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы обучения
одаренных детей в современной начальной школе………………………..5
1.1. Сущность понятия одаренность. Признаки и виды одаренности..5
1.2. Стратегии обучения одаренных детей в современной начальной школе………………………………………………………………...14
1.3. Методы и формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы……………………………………...20
1.4. Использование индивидуального подхода в работе с одаренными детьми в современной начальной школе………………………25
Глава 2. Осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании с одаренными детьми в современной начальной
школе……………………………………………………………………..32
2.1 Опыт работы учителей по осуществлению индивидуального подхода в начальной школе ………………………………………………………………..32
2.2 Опытно-практическая работа по осуществлению индивидуального подхода в работе с одаренными детьми в современной начальной школе ……………………………………………………………....................................35
2.3 Рекомендации по работе с одаренными детьми в современной начальной школе…………………………………………………………………………….46
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 54

Весь текст будет доступен после покупки

Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы её диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Исследования и практика показывают, что многие одаренные дети, лишенные соответствующего их способностям образования и стимулирования развития, не могут достичь того высокого уровня, на который они потенциально способны. Необходима специальная работа и поддержка со стороны педагогов, психологов и родителей в развитии одаренной личности. Зачастую в ученике с незаурядными способностями и необычно высоким умственным уровнем педагог видит прежде всего лишь восприимчивого к обучению, не осознавая, что такой ребенок требует особого подхода.
Способные дети, не нашедшие себя в школе и не продолжившие образование в вузе, всё равно будут стремиться применить свои значительные возможности, что создаёт риск асоциального поведения. Всё это свидетельствует о том, что такие дети требуют индивидуального подхода и специализированной работы с каждым из них. В силу своих особенностей они крайне уязвимы; их слабости порой скрываются за их преимуществами. Поэтому важно максимально способствовать развитию интеллекта и чувств одарённых детей как потенциала прогресса нации, создавая вокруг них атмосферу заинтересованности и доброжелательности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы обучения одаренных детей в современной начальной школе

1.1Сущность понятия одаренность. Признаки и виды одаренности

Среди самых увлекательных и загадочных явлений природы детская одаренность традиционно занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития беспокоят педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время крайне высок, что легко объясняется общественными потребностями.
В философских трактатах прошлого первоначально чаще использовался не термин «одаренность», а другой – «гений» (от латинского –
«genius» – дух). В античной культуре «гений» - нечто среднее между бессмертным божеством и смертным человеком.
Одновременно с терминами «гений» и «гениальность» приходит термин «талант» (от греческого – «talanton»). Первоначально это денежная единица, единица измерения. В более поздние времена талантом стали называть высокую степень развития способностей, а гениальностью – высшую степень проявления таланта.
Позднее появляется термин «одаренность». Корень слова – «дар». Произнося слово «одаренность», мы подчеркиваем, что в психике человека есть нечто такое, что им «не заслужено», «не заработано», «не выучено», это то, что ему «даровано».
Новое содержание понятия одаренности как системного качества было раскрыто в отечественной «Рабочей концепции одаренности» [18], которая разрабатывалась по заданию Минобразования России. Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Наиболее полным, с нашей точки зрения, можно считать определение одаренности, предложенное К. К. Платоновым. Он утверждал, что одаренность – это генетически обусловленный компонент способностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии. Этот генетически обусловленный дар в значительной мере определяет как конечный итог, так и темп развития.
Существуют различные виды одаренности. Систематизация видов одаренности основывается на критерии, положенном в основу классификации. В одаренности можно выделить как качественные, так и количественные аспекты.

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативно-правовые акты

1. "Конституция Российской Федерации" (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/?ysclid=m5xotf8ty6202204890
2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/?ysclid=m5xow45dj7651574476
3. Приказ Министерства просвещения России от 19.03.2024 N 171 "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 11.04.2024 N 77830) https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_474481/?ysclid=m5xp1dyxsr413241321
Литература

1. Абраухова В. В. Педагогика дошкольного образования в условиях реализации ФГОС. Учебно-методическое пособие. М.: Директмедиа Паблишинг, 2021.-239с.
2. Азаров, Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве / Ю.П. Азаров. - М.: Эксмо, 2018. - 496 c.
3. Акимова М.К., Козлова В.П. Психофизиологические особенности индивидуальности школьников: Учет и коррекция: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр Академия,2021.

Весь текст будет доступен после покупки