Отклонения в поведении гиперопекаемых и гипоопекаемых детей

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………….. 3
Глава 1 Основные подходы к проблеме гиперопекаемых и гипоопекаемых детей ….5
1.1 Общая характеристика определений понятий «гиперопека» и «гипоопека». Общие отклонения в поведении детей гиперопекаемых и гипоопекаемых ………. 5
1.2 Классификации стилей семейного воспитания. Детско-родительские взаимоотношения в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии ….. 9
Глава 2. Отклонения в поведении гиперопекаемых и гопоопекаемых воспитанников подросткового возраста в ОГКУСОСРЦН «Планета детства» в городе Барыше ..... 19
2.1 Общая характеристика ОГКУСОСРЦН «Планета детства» в городе Барыше …………………………………………………………………………………………...19
2.2 Отклонения в поведении гиперопекаемых и гипоопекаемых подростков ОГКУСО СРЦН «Планета детства» в городе Барыше. Психолого-педагогическая работа с гиперопекаемыми и гипоопекаемыми подростками……………………… 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..… 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………… … 35
ПРИЛОЖЕНИЕ А ………………………………………………………………………38
ПРИЛОЖЕНИЕ Б..……………………………………………………………………...39
ПРИЛОЖЕНИЕ В……………………………………………………………………….66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы «Отклонение в поведении гиперопекаемых и гипоопекаемых детей» связана с тем, что именно опекаемые дети больше подвержены отклонениям в поведении при котором они утрачивают семейные взаимоотношения, попадая повторно из рук в руки к другим опекаемым родителям. Этому способствуют различные объективные причины: отсутствие регулярного оказания психологической поддержки опекаемым семьям, отсюда нежелание перевоспитывать ребенка, присутствующая инвалидность ребенка, слишком много финансовых и физических затрат необходимо на ребенка, и т.д. Нестабильность социальных институтов в условиях кризиса и региональных конфликтов, потеря привычных культурных установок и ориентаций сопровождается распространением сиротства в нашей стране. Это обстоятельство приводит к острой общественной потребности изучения проблем адаптации опекаемых детей, и не просто опекаемых а зачастую становятся все более актуальными термины «гиперопекаемых» и «гипоопекаемых» детей. А также потребности изучения новых социально-экономических условиях, особенностей социализации этой категории лиц, выявления факторов успешной интеграции их в общество.
В настоящее время в научной литературе социальная работа с опекаемыми детьми в основном рассматривается в общем контексте социальной работы с детьми, оставшимися без родительского попечения (Н.Ф. Басов, Ю.В. Василькова, М.А. Галагузова, Р.М. Куличенко и др.). Имеется достаточное количество работ, посвященных проблемам социальной адаптации детей-сирот, в которых частично рассматриваются и проблемы опекунства. Это работы отечественных ученых И.А. Залысиной, Е.О.Смирновой и т.п.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава1 Основные подходы к проблеме гиперопекаемых и гипоопекаемых детей

1.1 Общая характеристика определений понятий «гиперопека» и «гипоопека». Общие отклонения в поведении детей гиперопекаемых и гипоопекаемых

Для того, чтобы выявить определенные отклонения в поведении детей гиперопекаемых и гипоопекаемых необходимо более подробно разобрать определения понятий. И так, гиперопека – это стиль воспитания и взаимоотношений в семье, при которых ребенка чрезмерно опекают и контролируют. Определение понятия гиперопека или гиперпротекция впервые выявил Хорни Карен (1885 - 1952) немецко американский психолог, представитель неофрейдизма. Необходимо подчеркнуть слово «чрезмерно», конечно же всем детям нужна забота и любовь, поддержка и контроль со стороны родителей, но пренебрегать постоянной поддержкой как физической так духовно-моральной как и контролем нельзя, так как детям просто необходимо свое личное пространство для развития и постижения собственных возможностей. И самая главная проблема здесь встает тогда, года родители игнорируют то «желаемое» ребенка, которое для него необходимо в тот или иной момент. Рассмотрим как отличить обычную заботу о ребенке от гиперопеки.
В норме, заботясь о человеке, родители исходят из его реальных потребностей, и у каждого ребенка в любом возрасте есть набор таких потребностей и желаний. Другими словами, если родители в норме кормят ребенка, когда он хочет есть, это забота. А когда убеждают его в том, что он голоден, то есть, по сути кормят его в любом случае, независимо от того, чего он хочет, – вот это уже гиперопека.
Гиперопека может выражаться не только в контроле над тем, что ребенок делает, с кем дружит или куда пошел, но и она может выражаться и в более тонких моментах например – что ребенок думает, что чувствует, чем интересуется, с кем знаком и как выстраиваются отношения с теми или другими. Вот здесь отношения с родителями порой становятся напряженными и конфликтными. Впоследствии при вступлении во взрослую жизнь человек все еще остается ребенком, и порой не знает как надо и не надо вести себя в той или иной ситуации, что хорошо чувствовать, а что плохо. И зачастую будет сложно докопаться до своих истинных потребностей, чувств и желаний, а это, естественно, не даст выстраивать здоровые отношения как с самим собой, так и окружающим миром. По крайней мере, этот процесс будет существенно затруднен. Любое развитие ребенка осуществляется только в ходе преодоления каких либо препятствий, и все это дает ребенку навыки к самостоятельной жизни. Например: если ребенка не спускать на пол он никогда не научится ходить, то есть гиперопекаемый ребенок не знает реальности, не знает силы собственных ног и не может на них стоять.
С возрастом ребенок переходит в подростка и все больше пытается отделиться, а гиперопекаемая мама его старается не отпускает – и в результате тот подросток награжден всевозможными психологическими проблемами а также физическими и душевными заболеваниями.
Зачастую родители защищают детей от чего-то, чего сами натерпелись. Другими словами, всячески препятствуют тому, чтобы дети не повторяли их ошибок. Например, мать своей дочери часто может говорить такую фразу: «Замужем делать нечего. Будешь страдать также как и я от отца алкоголика». Парадоксально, но именно вследствие такого воспитания дети и наступают на те же грабли.
Следовательно, происходит следующее - самостоятельность ребенка блокируется, и формируется зависимый человек от своих родителей. Таким образом, родитель может организовать себе прекрасную жизнь, потому что ребенок вырастает, но в его жизни ничего не меняется. В результате дети остаются жить с родителями, вместо детей заводят собачек и так доживают до старости.
Рассмотрим откуда берется гиперопека. По статистике психологи утверждают, что гиперопека направленная на ребенка своими родителями не признается. А в течении воспитания ребенка она начинает проявляется все больше и больше, что приводит к тому, что в основу гиперопеки входит огромная агрессия, направленная на ребенка, которая не осознается родителем, и проявляется в том, что ребенка, по сути, лишают собственной жизни.
Родители зачастую боятся за своих детей, что бы с ним чего-либо не произошло, тем самым оберегая его практически на каждом шагу, что приводит к еще большему преувлечению страхов за ребенка. Таким образом именно преувеличенные страхи за ребенка часто ложатся в основу гиперопеки.
Есть несколько симптомов, отличающих здоровый страх от нездорового, одно из главных отличий здоровой тревоги – способность ею управлять и обсуждать ее, не впадая в гневные реакции оттого, что нас окружают беспечные идиоты, которые не понимают, как это опасно. Простой пример. Ребенок 7-8 лет первый раз хочет пойти на улицу поиграть со своими друзьями – сверстниками, без мамы или папы. Понятно, что родителю очень тревожно. Гиперопекающая мама откажется от этой затеи без раздумий. Если же мама в состоянии это обсуждать, прежде, чем принять решение, она посмотрит, с кем идет ребенок на улицу (со знакомыми ему детьми или нет), и выяснит куда ребенок пойдет. То есть она в состоянии принять то, что ее тревога не повод мешать ребенку жить. Способность отделить свою тревогу от нужд ребенка – это одна из главных вещей, которым нужно научиться родителям.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. - СПб.: Питер, 2006. - 271 с.: ил. - (Серия "Эффективный тренинг").
2. А. Кузнецова «Азбука развития «205 развивающих игр для детей 3-7 лет», Москва: дом 21 века: Рипол классик, 2011. -189 с.
3. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.
4. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых.СПб, 2000
5. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под ред. Дубровиной.М, 1990.
6. Практикум по игровым технологиям в работе с детьми и подростками/ Под ред. М.Р. Битяновой. - СПб., 2003.
7. Программа деятельности педагога-психолога ГУСРЦН «Планета детства» в городе Барыше
8. Рабочий журнал «Школьный психолог» Главный редактор Игорь Вачков
9. Д.Я. Райгородский «Энциклопедия психодиагностики. Психодиагностика детей», Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2008. – 624 с.
10. Резапкина Г.В. Я и моя профессия. Программа профессионального самоопределения для подростков.М, 2000

Весь текст будет доступен после покупки