СОЦИАЛИЗАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ СО СТОЙКОЙ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАПТАЦИЕЙ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Социализация как философско-психологическая категория и ее отражение в концепциях зарубежных и отечественных
исследователей……………………………………………………………………10
1.2 Содержание социального воспитания детей-сирот…………………….......17
1.3 Проблемы социализации ребенка……………………………………………...24
1.4 Проблема дезадаптации в современной теории и практике………………..29

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СО СТОЙКОЙ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИЕЙ В РЕЗУЛЬТАТЕ ЗАДЕРЖКИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
2.1 Социальное воспитание……………………………………………………….37
2.2 Взаимодействие субъектов воспитательного процесса……………………..45
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования
с использованием методики коррекционно-развивающего обучения…………........54

ЗАКЛЮЧЕНИЕ................................................................................................................66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......................................................................................69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Ориентация современного общества на гуманизацию человеческих отношений, реализацию в них внимания друг к другу, уважительное отношения к окружающим в русле Концепции модернизации российского образования до 2010года выдвигают в число актуальных проблем дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, создания оптимальных условий для формирования и развития, личности каждого ребенка, оказания своевременной помощи детям, отстающим в развитии.
Личность формируется как некое целостное образование в процессе жизни и деятельности человека, в практике его взаимоотношений с окружающими людьми, в ходе вхождения в социальные системы общества, т.е. социализации (Л. И. Божович, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, А. С. Макаренко, В. Н. Мясищев, С. Л. Рубенштейн, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий, Д. Б. Эльконин).
В педагогики имеется значительное количество исследований, направленных на различные аспекты социализации в полиэтнической среде: А. Т. Малаевой, Н. А. Селиверстовой, а также этнонациональным особенностям в различных регионах России и странах мира: Т. В. Валеевой, С. Э. Кудоло, А. В. Стожарова, М. Сутзи, А. В. Холод и др.
Представлена обширная педагогическая литература, посвященная проблемам нарушения механизмов социализации в детском и подростковом возрасте (Е.В. Кудряшова, Л. С. Чурилова, А. Ю. Юричка). В исследованиях многих авторов (О. М. Кодатенко, Е. Н. Лекомева, Л. С. Яковлев и др) разрабатываются технологии воспитания, коррекции нарушений социализации.
Современная педагогика располагает разносторонними сведениями о состоянии динамики познавательных процессов у детей со стойкой школьной дезадаптацией, вызванной задержкой психического развития. Выполнен ряд исследований посвященных проблемам организации, содержания и методики коррекционно-педагогической работы с неуспевающими младшими школьниками (Е. Е. Дмитриева, В. В. Кисова, Д. М. Маллаев, П. О. Омарова, У. В. Ульенкова и др.). Опыт работы в специально организованных педагогических условиях говорит о возможности определенной компенсации задержки психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СО¬ЦИАЛИЗАЦИИ РЕБЕНКА
1.1 Социализация как философско-психологическая категория и ее отражение в концепциях зарубежных и отечественных исследователей

Рассматривая пути развития постиндустриальной цивилизации, современная философия в качестве основного источника саморазвития общества выделяет примат человека, его сознания, принцип антропоцентризма.
Содержание данного принципа исторически изменялось в зависимости от понимания сущности человека в рамках гуманитарных представлений различных философских учений и школ, а также в связи с различным уровнем конкретных научных знаний о человеке. Философская антропология, положенная в основу нашего исследования позволяет осознать:
- роль человека как целостной системы в развитии социокультурной и природной среды;
- сущность человека как «собственно человеческое в человеке», которая не дана, а задана в виде возможности, способности реализоваться в определенных условиях и в результате приложения собственных усилий человека, который наделен для этого необходимыми силами и средствами;
- жизнь любого человека, как имеющую смысл уже в силу того, что этот человек есть, что он живет; постижение смысла — не разовый акт, а бесконечный поиск в силу бесконечной сложности, неисчерпаемости, перманентной изменчивости индивидуальной сущности;
- человека с точки зрения самого бытия человека, образование как «культуру души», жизни ребенка как самоценный, самодостаточный период, равноправный со всеми другими периодами жизни;
- реальность биологической и социальной детерминации, но не считать эти детерминанты главными и единственными;
- человека как существо свободное, как «причину» в себе, с неограниченной способностью поиска и освоения все новых способов и форм бытия — творчества; это находит свое подтверждение в трудах И.Канта, Ж. П.Сартра, А.Камю, Н.Бердяева, С.Франка и др.;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Возрастные стандарты социализации детей-сирот // Под ред. Н. П. Ивановой. М., 2009.
2. Воскобойникова С. А. Нет чужих детей: Раздумья о проблемах современного сиротства: Книга для учителя. М., 1999.
3. Воскобойникова С. А Воспитание детей в неполной семье. М., 2000.
4. Дементьева И. Ф. Социальное сиротство: Генезис и профилактика. Серия: Семья и воспитание. М., 2000.
5. Детский дом - теплый дом: о некоторых путях оптимизации учебно-воспитательной работы учреждений для детей-сирот. М., 2005.
6. Защита прав ребенка: социально-педагогический аспект: Рекомендации научно-практической конференции.- Минск, 2009.
7. Инновации в российском образовании. Охрана прав детей. Социально-педагогическая реабилитация. М., 2009.
8. Инновационные процессы в региональной системе защиты детей-сирот, оставшихся без попечения родителей: опыт, проблемы, перспектива. Под ред. А. В. Гаврилина. Владимир, 2012.
9.Комплексное обеспечение индивидуально-личностного развития воспитанников детского дома. Материалы научно-практической конференции 25-26 мая 1998. СПб., 1998.
10.Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей // Под ред. М.И. Щипицыной. СПб., 2010.
11. Макаренко А. С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. Т. 1 // Под ред. И. А. Каирова. М.,1977.

Весь текст будет доступен после покупки