ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста 6
1.2. Психолого-педагогические основы формирования доброжелательных отношений детей у старшего дошкольного возраста 9
1.3. Педагогическая технология формирования доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Диагностика уровня доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Реализация педагогической технологии по формированию доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста 39
2.3.Итоговая диагностика уровня доброжелательных отношений у детей старшего дошкольного возраста 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
Список литературы 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Дошкольный возраст – важный период для становления полноценной личности. Именно в этом возрасте ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей действительности. В процессе обучения и воспитания у дошкольника формируется отношение к людям, к трудовой деятельности, вырабатываются поведенческие нормы. Старший дошкольный возраст наиболее благоприятен для формирования готовности к разрешению конфликтов, так как на этом возрастном этапе развития у ребенка формируется опыт взаимодействия с людьми, формируются основные черты характера и система межличностных отношений.
Формирование доброжелательных отношений рассматривается в рамках социально-коммуникативного развития в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС). В стандарте отмечено, что важным психолого-педагогическим условием является то, что педагоги должны уделять внимание формированию положительного и доброжелательного отношения между детьми. Можно утверждать из этой формулировки, что изучаемая нами проблема развития доброжелательных отношений у детей является актуальной и рассматривается на уровне обязательных требований к дошкольному образованию. [4] Значимость данной проблемы неоспорима, так как непосредственно в дошкольном возрасте формируются главные моральные инстанции, создаются и закрепляются персональные виды отношений к себе и к другому человеку. Но вместе с тем методы такого воспитания не так очевидны и представляют собой значительную педагогическую проблему.
В связи с этим выделяется противоречие между необходимостью формировать доброжелательные отношений у дошкольников и не разработанностью методического материала, позволяющего целенаправленно осуществлять этот процесс.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Сущность доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста
Взаимодействие в дошкольном коллективе является одной из актуальных проблем в педагогике и психологии дошкольного возраста. Межличностные отношения дошкольников отличаются своей спецификой и особенностями развития, в силу возрастных и психологических особенностей. Именно поэтому социальные отношения в дошкольном возрасте продолжают интересовать многих исследователей и ученых.
В нашем исследовании мы обратились к изучению феномена дружелюбия у детей старшего дошкольного возраста. Основным аспектом является изучение процесса формирование личности ребенка дошкольного возраста в его отношениях с другими людьми, как взрослыми, так и сверстниками [24].
На современном этапе задача развития доброжелательных отношений рассматривается в рамках социально-коммуникативного развития Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС). В государственном стандарте раскрывается следующее психолого-педагогическое условие: педагоги должны уделять внимание формированию положительного и доброжелательного отношения между детьми, а также взаимодействию детей в разных видах деятельности. Из этого условия можно с уверенностью заявить, что изучаемая нами проблема развития доброжелательных отношений у детей является актуальной и рассматривается на уровне обязательных требований к дошкольному образованию.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – М.: Юрайт, 2020. – 196 с.
2. Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. – М.: Юрайт, 2019. – 150 с.
3. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Юрайт, 2020. – 171 с.
4. Бикузина Т. С., Савинова С. В. Развитие доброжелательных взаимоотношений у детей дошкольного возраста посредством тренинговых игр // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 13–18. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770804.htm. – (дата обращения: 02.06.2022).
5. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2020. – 219 с.
6. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2018. – 218 с.
7. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. – 2–е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 218 с.
8. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. – М.: Форум, 2012. – 256 c.
9. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. – М.: Юрайт, 2013. – 510 c.
10. Ворошнина Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие / Л. В. Ворошнина. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2019. – 396 с.
11. Ворошнина Л. В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы доу: практ. пособие для СПО / Л. В. Ворошнина. – 2–е изд. – М.: Юрайт, 2019. – 302 с
12. Габова М. А. Дошкольная педагогика. Развитие пространственного мышления и графических умений. – М.: Юрайт, 2020. – 152 с.
13. Габова М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений: учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. – 2–е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2017. – 151 с.
14. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2020. – 254 с.
15. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова–Замогильная. – Люберцы: Юрайт, 2016. – 284 Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: учебное пособие / Л.А. Головчиц. – М.: КДУ, Владос–Пр., 2013. – 320 c.

Весь текст будет доступен после покупки