Педагогический контроль и оценка качества образования

Введение
Контроль в процессе обучения
Содержание, формы, методы и виды контроля качества образования (текущего, зарубежного, итогового)
Принципы контролирования успеваемости
Этапы проверки успеваемости
Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе
Методы контроля знаний учащихся
Функция оценки
Педагогическая оценка как стимул
Эффективность педагогической оценки
Педагогическое тестирование, преимущества и недостатки тестового контроля знаний
Информационно-коммуникационные технологии играют серьезную роль в изменении системы контроля знаний учащихся
Средства осуществления контроля
Заключение
Список используемой литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Проблемы образования все чаще становятся наиболее значимыми, не только в
России, а и в мире в целом. Каждая страна ищет пути обновления и повышения качества образования.
Государственная политика в сфере образования постепенно изменилась, главной ее задачей стало обеспечение высокого качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Такие изменения являются следствием определения главного направления развития – модификация форм, содержания образовательных услуг, обеспечение открытости и доступности образования, создание системы, способной удовлетворять образовательные запросы общества в целом и конкретных групп в частности. Если мы требуем высокого качества образования на уровне государства, то объективность оценки степени его достижения, является неотъемлемой необходимостью.

Весь текст будет доступен после покупки

Контроль в процессе обучения

Контроль, являясь способом организации обратной связи в системе управления образованием, позволяет оперативно выявлять отклонение образовательного процесса от нормы, и вырабатывать корректирующие, предупреждающие мероприятия в деятельности образовательного учреждения и всех участников образовательного процесса.
Для эффективного контроля требуются следующие составляющие
- все участники образовательного процесса непрерывно совершенствуют свою деятельность, путем повышения квалификации, уровня самообразования и заинтересованности в процессе обучения.
- Контроль качества знаний строится на организационно-содержательных и ценностно педагогических условиях
- В процессе контроля обеспечивается взаимосвязь меду формирующими факторами – рефлексией, оценочным опытом, совершенствование моделей, методов и средств контроля
- Разработанная модель контроля, включающая в себя: цели, средства, условия и технологии, обеспечивающая информационную основу для принятия управленческих решений на всех без исключения уровнях управления и стимулирующая их.
- Контроль проецируется на систему методик проверки, что дает возможность повысить ее эффективность.
1. Контроль знаний учащихся как педагогическое и управленческое явление представляет собой развивающий и развивающийся процесс взаимодействия учащихся, педагогов и руководителей, в котором создаются условия для системного управления качеством образования. Свои функции в целостной системе управления качеством образования контроль знаний выполняет за счет:
- Выражение конкретных требований всех участников процесса образования, которые могут повысить качество образования.
- Процесс контроля должен быть системным и обоюдно эффективен, для субъектов образования.
- Результаты контроля и последующей коррекции процесса должны соотноситься с удовлетворением требований субъектов образовательной деятельности
- Формы контроля, и качественные характеристики, должны обеспечивать развитие системы и обучающегося.
2. Одной из ведущих тенденций развития современного образования выступает его ориентация на реализацию идей всеобщего управления качеством. На базе этих идей осуществляется системное изменение всех элементов образовательной системы. Контроль знаний учащихся, призван обеспечить условия для ценностно-целевой переориентации образовательного процесса на гуманизацию, вариативность, открытость, развитие. Такими условиями являются:
- Организационно-содержательные: реализация принципов всеобщего управления качеством, вариативность моделей организации и проведения контроля, построение технологий контроля на основе статистических инструментов управления качеством, проектирование содержания обучения оценочной деятельности;
- Ценностно-педагогические: формирование рефлексивных и оценочных умений, формирование субъектной позиции учащегося в процессе контроля, направленность контроля на совершенствование деятельности, готовность руководителей, педагогов и учащихся реализовать в процессе контроля современные методы и средства управления качеством.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Волкова, С.И. Математика. Контрольные работы. 1-4классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / С.И. Волкова. – 6 изд. – М.: Посвещение, 2015. – 80с.
2. Волкова, С.И. Математика. Проверочные работы. 1 класс / С.И. Волкова. – М.: Посвещение, 2017. – 64 с.
3. Крылова, О.Н. Контрольные работы по русскому языку: 1 класс. ФГОС / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 80 с.
4. Крылова, О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1 класс. ФГОС / О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2018 г. – 93 с.
5. Моро, М.И. Математика. Рабочая тетрадь в 2-х частях. 1 класс / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2017 г. – 2 часть. – 48 с.
6. Плешаков, А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь в 2-х частях. 1 класс. / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2018 г. – 2 часть. – 64 с.
7. Плешаков, А.А. Окружающий мир. Проверочные работы. 1 класс. / А.А. Плешаков, С.А. Плешаков – М.: Просвещение, 2016 г.– 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки