Педагогическое сопровождение детей дошкольного возраста в творческой деятельности

Введение
4
Глава 1 Творческая деятельность детей дошкольного возраста как педагогическая проблема
10
1.1 Особенности педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в творческой деятельности
10
1.2 Описание модели педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в творческой деятельности и педагогических условий ее реализации


31
Глава 2 Организация опытно-поисковой работы по реализации условий педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в творческой деятельности

57
2.1 Реализация педагогических условий сопровождения детей дошкольного возраста в творческой деятельности
57
2.2 Анализ результатов опытно-поисковой работы по реализации условий педагогического сопровождения детей дошкольного возраста в творческой деятельности


71
Заключение
80
Список использованных источников
87
Приложение 95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие ребенка дошкольного воз-раста происходит только в деятельности, поэтому Федеральный государ-ственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС дошкольного образования) провозглашает деятельностный подход как один из ведущих и определяющих стратегию дошкольного образования на современном этапе. Основой данной стратегии является «поддержка инициативы детей в различных видах деятельности», в связи с чем в условиях введения ФГОС дошкольного образования рекомендуется организовать образовательный процесс в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, то есть в форме творческой активности, обеспечивающей развитие ребенка. Детские виды деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, конструктивно-модельная, изобразительная, музыкальная, двигательная) не просто способы времяпрепровождения детей в детском саду, но и особые формы детского творчества, или точнее сотворчества детей и взрослых, которые отражают специфику дошкольного образования.
В современных исследованиях А.В. Кулемзиной, Е.О. Смирновой, Д.И. Фельдштейна отмечается снижение творческой активности детей до-школьного возраста в деятельности. Уровень творческой активности до-школьников падает (Ю.А. Большаков, А.А. Мелик-Пашаев, С.В. Максимова, Е.Е. Туник), поскольку невостребованным оказывается развитие воображения детей. Излишне регламентированная система дошкольного образования не только не развивает, но подавляет творческие задатки ребенка. Поэтому создание условий для становления и развития творческой деятельности детей дошкольного возраста А.Г. Асмолов, В.Т. Кудрявцев определяют как центральную задачу современного дошкольного образования. Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне обусловлена тем, что возникло противоречие между возможностями детей дошкольного возраста и условиями для становления и развития их творческой деятельности в дошкольных образовательных организациях.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Творческая деятельность детей дошкольного возраста
как педагогическая проблема

1.1 Особенности педагогического сопровождения
детей дошкольного возраста в творческой деятельности
Главное предназначение детских садов, считает А.Г. Асмолов, раз-вивать творческие способности детей дошкольного возраста. Поэтому ре-френом звучит идея, что качественное дошкольное образование – это творческая деятельность всех участников образовательных отношений, из чего следует, что творчество – это «стандарт» качественного дошкольного образования. Как подчеркивают разработчики ФГОС дошкольного образования, центральной задачей образовательной системы является развитие воображения и всего взрастающего на нем творческого потенциала ребенка.
Анализируя уровень развития творческой деятельности современных детей дошкольного возраста, А.В. Кулемзина, Е.О. Смирнова, Д.И. Фельдштейн отмечают резкое снижение творческой активности, которое проявляется в том, что дети не прилагают усилий для изобретения новых игр, для сочинения сказок, для создания собственного воображаемого мира. А.В. Кулемзина делает вывод, что репертуар социальных и половых ролей у современных детей очень инфантилен.
В то же время исследования показывают, что творческая активность детей падает и в процессе обучения (Ю.А. Большаков, А.А. Мелик-Пашаев, С.В. Максимова, Е.Е. Туник). Получается, что современная си-стема образования не только не развивает, а скорее, подавляет творческие задатки ребенка дошкольного возраста. И.А. Лыкова отмечает парадок-сальность творческой деятельности, которая «сочетает в себе две противоположно окрашенные реакции на «новизну» – любопытство и страх: «Спонтанная творческая активность блокируется, если страх пересиливает любопытство: ребенок выстраивает психологическую защиту от фрустрирующих воздействий» [37].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абасов, З.А. Жизненный цикл педагогических инноваций / З.А.Абасов // Инновации в образовании. – 2007. – № 8. – C. 13-20.
2. Александрова, Е.А. Образовательное пространство и образовательная среда: сравнительный анализ понятий / Е.А. Александрова, И.Е.Иванцова // Альманах «Продуктивное образование»: Педагогическая деятельность в продуктивном образовании. – М.: Экшэн, 2005. – Вып. 3. – С. 58-66.
3. Альтшуллер, Г.С. Алгоритм изобретения / Г.С. Альтшулер. – М.: «Московский рабочий», 1993. – 46 с.
4. Амонашвили, Ш.А. Вера в ребенка рождает гениев / Ш.А. Амонашвили // Мир психологии. – 2006. – № 2. – С. 101-114 .
5. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учеб. пособие для высш. учеб. заведений / А.С. Белкин. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 192 с.
6. Белькова, А.Н. Развитие творчества старших дошкольников в совместной деятельности: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / А.Н. Белькова. – СПб., 2013. – 25 с.
7. Богоявленская, Д.Б. Психология творчества сегодня / Д.Б. Богоявленская // Вестник РАЕН. – 2005. – Т.5, № 2. – С.97-104.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: психологические исследования / Л.И. Божович. – Просвещение, 1998. – 464с.
9. Венгер, Л.А. Путь к развитию творчества / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2002. – №11. – С.32-38.
10. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
11. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: Книга для учителя / Л.С. Выготский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1997. – 93 с.

Весь текст будет доступен после покупки