ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО КОМПЕНСАЦИИ ДЕФИЦИТА ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………… 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «двигательная активность». Общая характеристика …. 7
1.2. Влияние двигательной активности на состояние организма младших школьников………………………………………………………….. 14
1.3. Факторы, формирующие двигательную активность школьников………………………………………………………………………27
1.4. Способы и нормы оценки двигательной активности……….……30
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи и методы исследования ……………………………………... 36
2.2. Организация исследования ………………………………………….. 36
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.1. Анализ уровня развития двигательной активности у детей начальной школы…………………………………………………………………………….39
3.2. Разработка и определение эффективности системы подвижных игр, направленных на совершенствование двигательной активности у детей начальной школы………………………………………………………………..46
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………...50
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…………………………………...52
БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………….…53
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………….58

Весь текст будет доступен после покупки

Двигательная деятельность – деятельность, основным компонентом которой является движение и которая направлена на физическое и двигательное развитие ребёнка. Двигательная деятельность является также средством разностороннего развития детей. Двигательная деятельность, в свою очередь, включает в себя двигательные умения и навыки.
Для решения многих задач физического воспитания в школе нужно знать, каков характер эволюции двигательного анализатора у детей. Современные представления о рациональном построении системы физического воспитания убеждают нас в том, что именно от развития двигательного анализатора зависит управление своими движениями, владение своим телом.
Актуальность проблемы повышения двигательной активности учащихся младшего школьного возраста связана с дефицитом двигательной активности, который продолжает возрастать в связи с карантинными мерами по КОВИД-19.
В климатических условиях нашей республики физическая активность младших школьников снижается особенно в осенне-зимний период, что способствует развитию гиподинамии.
По мнению многих авторов, гиподинамия связано с увеличением учебной нагрузки и дефицитом двигательной активности школьников. В начальной школе суточная двигательная активность детей снижается на 50% и по мере перехода из класса в класс продолжает неуклонно падать.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «двигательная активность». Общая характеристика
Под двигательной активностью понимают суммарное количество двигательных действий, выполняемых человеком в процессе повседневной жизни.
На уроках физической культуры в школе двигательная активность представляет собой суммарный объём специально избираемых и направленно воздействующий на организм школьников двигательных действий (например, на уроке физической культуры). Объём времени регламентируемой двигательной активности младших школьников включает уроки физической культуры (2 раза в неделю по 45 минут), физкультурные минутки (5 минут), подвижные перемены (20-30 минут), спортивный час в группе продлённого дня (50-60 минут) и выполнение домашних заданий по физической культуре (15-25 минут). Этот объём может быть увеличен за счёт внешкольной спортивной массовой работы, такой как кружки, спортивные секции, соревнования и др.
Частично регламентируемая двигательная активность – это объём двигательных действий, возникающих по ходу решения двигательных задач (например, во время туристического похода).
В процессе исследования двигательной активности было обращено внимание на различие ее объема у различных видов животных. Это позволило сделать вывод о том, что объем двигательной активности, является видовым (таксономическим) признаком. Важно, что значительные индивидуальные различия обнаружены и у людей. Колебания объема двигательной активности между различными индивидами превосходят по размаху колебания в различные дни у одного лица. При помощи близнецового метода показано, что индивидуальный объем двигательной активности у людей генетически запрограммирован в виде потребности в движениях, однако генетический компонент двигательной активности не является единственным, важную роль играют социальные факторы. Считают, что в дошкольном возрасте объем двигательной активности детерминируется в основном биологически - соответственно особенностям генетического кода, а в школьном возрасте и у взрослых преимущество получают социальные факторы. Индивидуальный объем двигательной активности складывается в процессе жизнедеятельности под влиянием среды, при этом генетический компонент, возможно, предопределяет не сам объем активности, а определенную предрасположенность к какой-либо величине активности. То есть, возможно, что наследуется только предпосылка для развития двигательной активности в определенных пределах "нормы реакции". Это соответствует современным взглядам на значение природных факторов для индивидуального поведения. Следовательно, объем двигательной активности - величина индивидуальная, складывающаяся под влиянием генетической программы и среды.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абзалов Р.А., Абзалов Н.И. Теория и методика физической культуры испорта: Учебное пособие.- Казань, изд-во "Вестфалика", 2013- 202 с
2. Аршавский И. А. Физиологические механизмы закономерности индивидуального развития.- М.: Наука, 1982.- С.45-78.
3. Алхасов, Д. С. Организация и проведение внеурочной деятельности по физической культуре : учебник для среднего профессионального образования / Д. С. Алхасов, А. К. Пономарев. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 176 с.
4. Архипова Л.А. Методика преподавания физической культуры в начальной школе [Текст] : учебное пособие / Л. А. Архипова ; Российской Федерация, Министерство образования и науки, ФГБОУ ВПО Тюменский государственный университет, Институт дистанционного образования. - Тюмень : Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2013. - 263 с.
5. Былеева Л. В., Коротков И. М. Подвижные игры. Учебное пособие для институтов физической культуры. 5-е переработанное и дополненное. - М.: ФиС, 1988. - С.12-201.
6. Виленский М.Я., Лях В.И. Программа: Физическая культура. Рабочиепрограммы. Пособие для учителей общеобразовательныхучреждений /Лях В.И. – М.: Просвещение, 2011 – 104 с.7.
7. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников. - Мн.: Народная света, 1978. - 88 с.
8. Жуков М.Н. Подвижные игры. - М.: Академия, 2000. - С. 4-78.
9. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельностив физической культуре и спорте. - М.: "Академия", 2013-288 с.
10. Вавилов Ю.Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. — 1990. – №10. – с. 2-9.
11. Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 60с.
12. Кистяковская М.Ю. Значение двигательной деятельности // Дошкольное воспитание. – 1980. – №12. – с. 33-36.
13. Казакова, О. А. Особенности развития двигательной активности у детей-шестилеток / О.А. Казакова/Интернет-журнал Науковедение. – 2015. – Т. 7. – №. 3 (28).-С. 71-74
14. Капустин, А.А. Методика концентрированного применения подвижных игр на уроках физической культуры в 3-х классах / А. А. Капустин, А. В. Максимов // Пути решения эффективности занятий в физической культуре и спорте : сб. науч. ст. / под общ. ред. А. Г. Капустина. - Киров : Изд-во ВятГГУ, 2007. - С. 19-21
15. Капустин, А.Г. Развитие физических качеств средствами игровой деятельности / А. Г. Капустин // Физическая культура в школе. - 2016. - №: 1. - с. 15-19
16. Кошко, Н.Н. Здоровьесберегающий урок в начальной школе / Н.Н. Кошко // Проблемы физического воспитания, формирования ЗОЖ и спортивной подготовки дошкольников и младших школьников: материалы межрегион. науч. – практ. конф. с международ. участием / СибГУФК. – Омск., 2013. – С. 99 – 105.
17. Козлов И. М. Проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста// Научно- методическая конференция. - С.- Пб., 1993. - С.45-49.
18. Кузнецов, B.C. Физкультурно-оздоровительная работа в школе : метод, пособие / В.С.Кузнецов, Г.А. Колодницкий. — М. : ЦЭНАС, 2003 . - 184 с.

Весь текст будет доступен после покупки