Портфолио музыкального руководителя как показатель достижений и профессионального роста

Введение……………………………………………………………………………..
Глава 1: …………………………………………
1.1: ………………
Глава 2: ………………………………………………..
2.1: …………………………
Заключение…………………………………………………………………………….
Список литературы……………………………………………………………....

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях перехода на национальную модель образования, современной школе необходим «новый» тип педагога — творчески мыслящий, владеющий современными технологиями и методами обучения, приемами психолого-педагогической диагностики, способный самостоятельно конструировать педагогический процесс в условиях определенной практической деятельности, а так же обладающий умением прогнозировать свой финальный результат.? Проблема развития и становления профессионализма- это общественно-государственная проблема, решению которой отводится приоритетное направление. Исходя из этого, основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно искать, анализировать и эффективно пользоваться информацией, умение рационально и продуктивно жить и работать в мире, который быстро меняется.
Учитель- это главной действующее лицо любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, освещает одну из главных проблем в работе по повышению профмастерства педагогов — формирование исследовательской культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
История портфолио.

Этимология понятия «портфолио» имеет свою давнюю историю и разностороннюю направленность. Оно появилось в Западной Европе еще в ХV-XVI вв. Архитекторы эпохи Возрождения представляли заказчикам готовые работы и наброски своих строительных проектов в особой папке, которую называли «портфолио». Документы, представленные в этой папке, позволяли составить впечатление о профессиональных качествах претендента.
В настоящее время термин «портфолио» достаточно часто применяется в финансовой системе для обозначения состояния ценных бумаг предприятий или частных владельцев. Если рассматривать его шире, то можно заметить, что оно имеет в целом обозначение всех представленных достижений фирмы. У фотографов и фотомоделей этот термин обозначает альбом с фотографиями, а в повседневной жизни «портфолио» представляют как: визитную карточку (совокупность сведений о человеке, конкретной организации, учреждении); досье (собрание документов, образцов работ, фотографий дающих представление о предлагаемых возможностях и услугах); портфель учебных и профессиональных достижений человека.
Таким образом, процесс постижения смыслового значения термина «портфолио» позволил увидеть множество различных направлений, трактовок и характеристик, но общепринятого варианта данного понятия пока не установлено.
Что такое «портфолио»? Для чего и зачем нужно создавать «портфолио»? В чем заключается важность и значимость «портфолио» как технологии, образующей целостную систему оценки качества образования в учебном заведении? Наряду с этим также важно понять, что есть технология «портфолио» – банк достижений или технология формирования системы этого банка?
Идея создания и использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80-х годов в Соединенных Штатах Америки. Далее, после Америки и Канады данная идея становится все более популярной в Европе и Японии.
Уже в начале ХХI в. идея портфолио получает широкое распространение и реальное практическое применение в России. Еще совсем недавно в российском образовании портфолио принято было рассматривать как продукт деятельности выпускника «на выходе» конкретной образовательной ступени, а также степень готовности педагога к профессиональной деятельности, представленной в «портфеле» («папке специалиста»).
В результате углубления в сущность понимания термина «портфолио» было выявлено, что в переводе с итальянского языка слово портфолио означает «папка специалиста» или «папка с документами». Современное российское образование трактует данный термин как «папку индивидуальных достижений ученика или учителя». Вместе с тем «портфолио» может рассматриваться и как «учебный портфель», «рабочий портфель», «портфель достижений», «профессиональный портфель» и др. Это связано с разными факторами, обусловливающими целесообразность его создания, а именно: цель формирования самого портфолио; возрастная категория исполнителей участников, которой предстоит его создать; тип и вид учебного заведения, которое представляет свой продукт предметного и/или профессионального образования обществу.
В педагогической литературе отечественными учеными также представлены различные подходы к определению данного понятия. Согласно позиции Е.Е.Федотовой, Т.Г.Новиковой, А.С. Прутченкова термин «портфолио» трактуется как «учебный портфель», что определяет целенаправленное собрание работ учащихся, определяющих усилия и потенциал, развитие и достижения в одной или нескольких образовательных областях в соответствии с учебным планом. Следовательно, «портфолио» – есть отчет или портфель достижений, с помощью которого фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения учащегося в определенный период его обучения при определенных условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. http://www.eduportal44.ru/Kostroma_EDU/Rovesnik/pedagog/DocLib4/%D0%A1%D1%82%D1%80%D1%83%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0%20%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE%20%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B0.aspx
2.https://uchportfolio.ru/mc/show/45781-attestacionnoe-portfolio-pedagoga
3. Белова С.Н., Шамова Т.И., Ильина И.В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество России, 2007.
4. Голуб Г.Б. Портфолио в системе педагогической диагностики.//Школьные технологии. – 2005 №1 с.181-196.

Весь текст будет доступен после покупки