ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ 6
1.1 Понятие цифровизации образования в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2 Понятия «мотив» и «мотивация» 14
1.3 Особенности цифровых образовательных технологий в мотивации школьников 20
Выводы по 1 главе 26
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУБЪЕКТОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1 Организация и методы исследования потребностно-мотивационной сферы субъектов в условиях цифровизации образования 27
2.2 Анализ и интерпретация результатов 30
2.3 Психолого-педагогические рекомендации по оптимизации потребностно-мотивационной сферы школьников в условиях цифровизации образования 38
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИИЯ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) является одним из основных направлений компьютеризации всех форм и уровней образования в России. Развитие индустрии информационных услуг вместе с созданием и развитием телекоммуникационных средств, систем контроля качества составляет основу формирования современной инфраструктуры компьютеризации образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт обязывает использовать в учебном процессе ЦОР. Их востребованность и степень распространения неуклонно растёт в связи с большой социальной значимостью и развитием способов сетевого взаимодействия. Внедрение ЦОР в образовательный процесс имеет следующие преимущества: возможность выбора индивидуальной образовательной траектории; автоматизация процессов контроля и оценки знаний и др.
Реализация электронного обучения в цифровой образовательной среде как разновидности дистанционного обучения позволяет переосмыслить содержание, технологию и общую организацию образовательного процесса.
О.А. Воскрекасенко и Н.С. Мендова выделяют следующие преимущества использования дистанционного обучения в школе: организационные (удобство, мобильность, современность, скорость, быстрый обмен информацией; распределение и управление временными ресурсами); дидактика (повышение мотивации к обучению, использование разнообразных форм работы, способствующих индивидуализации и гибкости учебного процесса, повышению эффективности самоподготовки); удобство обучения; личностное развитие (освоение новых информационных ресурсов и гибкости учебного процесса, увеличение результативности самоподготовки); комфортность обучения; саморазвитие (овладение новыми информационными ресурсами и образовательными платформами, развитие творческих способностей, формирование навыков отбора, систематизации и обработки больших массивов информации); социальные (оперативная обратная связь с преподавателями, сокращение социальной дистанции).
Актуальность исследования определяется активным внедрением цифровых технологий во все сферы жизнедеятельности людей, в том числе в систему образования. Реформирование современной школы в условиях цифровой среды оказывает как позитивное, так и негативное влияние на субъектов образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОТРЕБНОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ НАУКЕ

Субъект образовательного процесса является носителем инициативы, то есть это индивид или группа людей, которые обладают определенными знаниями и участвуют в его общении с объектом образовательного процесса. Субъект является активным участником образовательного процесса.
Субъектами системы образования являются учителя и учащиеся. Каждый из них играет свою функциональную роль.
Цели образования - это различные ресурсы, которые используются субъектами для достижения образовательных целей. К числу целей учебного процесса относятся учебные программы, материальная база, приемы и методики обучения, стандарты обучения, инструменты, которые используются для организации процесса обучения, в процессе взаимодействия между участниками относятся способы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов В.С. Модернизация образования в России: ключевые проблемы и пути их решения / В.С. Аванесов // Россия: тенденции и перспективы развития. – 2017. – №12. – С. 85-87.
2. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович, Л.В. Благонадежной. – М.: Сфера, 2020. – 256 с.
3. Васьков, М.А. Онлайн-образованиев В школе России: основные факторы институционализации и социальныепоследствия / М.А. Васьков, В.В. Ковалев, Н.Х. Гафиатулина //ГуманитарийЮгаРоссии. – 2020. – №3. – С.45-57.
4. Везиров, Т.Г. Цифровая образовательная среда как условие подготовки школьников/ Т.Г. Везиров, З.Д. Рашидова // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 1. – С. 178-180.
5. Власова, В.Н. Цифровизация непрерывного образования как фактор повышения эффективности образовательного процесса / В.Н. Власова / Непрерывное образование в России. – 2020. – С. 72-76.
6. Воробьев, А.Е. Анализ особенностей применения технологии «Перевернутого обучения» / А.Е. Воробьев, А.К. Мурзаева // Открытое образование. – 2018. – № 2– С. 4-13.
7. Воскрекасенко, О.А. Использование дистанционного обучения в школе: преимущества и недостатки / О.А. Воскрекасенко, Н.С. Мендова // Современные наукоемкие технологии. – 2020. – № 9. – С. 111-115.
8. Гафиатулина, Н.Х. Вектор разработки образовательной парадигмы в контексте персонифицированного образования в эпоху развития цифровыхтехнологий/ Н.Х. Гафиатулина, С.И. Самыгин // Образование и молодежь в условиях цифровой экономики будущего.Материалы. – 2020. – С. 17-21.

Весь текст будет доступен после покупки