Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

Введение………………………………………………………………………...3-6
Глава I. Теоретическое исследование проблемы формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
1.1. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в норме………………………………………………………………6-15
1.2. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР………………………………………………….…………………………15-21
1.3. Средства развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР……………………..………………………….22-30
Заключение…………………………………………………………………..31-33
Список литературы………………….……………………………………..32-33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном дошкольном образовании проблема формирования и развития у дошкольников познавательной активности является одной из самых актуальных, поскольку взаимодействие человека с окружающим миром возможно лишь благодаря его активности и деятельности, что в свою очередь способствует формированию самостоятельности и инициативности.
В научной литературе понятие «познавательная активность» встречается в разных интерпретациях и трактовках. Каждый автор по своему подходит и определению структуры познавательной активности. Но, более свойственно дошкольника определение познавательной активности, определяющего ее, как черту личности, проявляющуюся в ее отношении к познавательной деятельности, предполагающую стремление к самостоятельной деятельности, направленной на усвоение ребенком социального опыта, накопленных человечеством способов деятельности, находящая проявление в познавательной деятельности ?39, с. 14?.
В тоже время, существует проблема выбора форм, методов и средств развития у старших дошкольников познавательной деятельности.
Основу познавательной деятельности составляет познавательная активность. Развитие познавательного интереса как сложного личностного образования происходит постепенно в деятельности, имеющей практическую направленность, позволяющей входить ребенку в проблемную ситуацию. Такой оптимальной деятельностью, обеспечивающей возможность получать, синтезировать, комбинировать, активно использовать различную информацию, является игровая деятельность как основная в дошкольном возрасте.
Различные нарушения в физическом и психическом развитии ребенка не могут не сказаться отрицательно на развитии процесса формирования у него различных видов деятельности. Проблема формирования познавательной деятельности приобретает особое значение в области специальной психологии и коррекционной педагогики, в частности, в воспитании и обучении дошкольников с задержкой психического развития. Такое отклонение как задержка психического развития не только неблагоприятно влияет на формирование психики детей, препятствует успешному развитию их познавательной деятельности, усвоению навыков чтения и понимания текстов, техники письма, но и нарушает возможность свободного их общения, как результат — вызывает негативные эмоциональные состояния и чувства неполноценности в социуме. По мнению Л.С. Выготского [12], для детей с данной патологией характерно снижение потребности в речевом общении, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость интересов, слабость речевых контактов. В целом, обозначенные факторы обусловливают наличие ряда проблем при осуществлении коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями интеллекта, в том числе и при формировании у них познавательной деятельности.
Деятельностный и эмоционально-образный характер игры обуславливает использование ее как продуктивного метода работы с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими задержку психического развития: участвуя в ней, дети с задержкой психического развития (далее ЗПР) знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии, с особенностями взаимодействия в игровом пространстве, умело выстроенные педагогом диалоги побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения, как результат – стимулируют познавательную деятельность. Через игру осуществляется как формирование и развитие навыков и умений познавательной деятельности, так и развитие творческих способностей, социальных компетенций детей обозначенной категории.
В педагогической науке развитие познавательной деятельности и познавательного интереса дошкольников, в том числе и в игре, представлено в ряде исследований теоретической и практической направленности. Одними из первых познавательный интерес в качестве одного из ведущих мотивов, побуждающих детей к знаниям, к учению, стали рассматривать такие ученые как Б.Г. Ананьева, Л.Н. Божович, Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, А.Г. Запорожец. Их исследования показывают, что игра успешно используется при формировании активной познавательной деятельности ребенка. В отечественной коррекционной педагогике накоплен значительный исследовательский материал, посвященный изучению детей с ЗПР (Т.А. Власова, М.С Певзнер, В.И. Лубовский, К.С. Лебединская, Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина, М.Г. Рейдибойм, И.Ф.Марковская и др.). Различные проблемы развития потенциальных возможностей познавательной деятельности детей с задержкой психического развития представлена в исследованиях А. Аксёновой, Л. Вавиной, В. Воронковой, М. Гнездилова, Н. Кравца, А. Корнева, В. Петровой, В. Тарасун, Н.И. Чередниченко, И.Ерёменко, Л. Шеремета и др. Вместе с тем, ученые и педагоги-практики указывают, что при формировании и развитии познавательной и эмоционально-волевой сфер детей коррекционного дошкольного учреждения возникает ряд трудностей, обусловленных не только особенностями психического развития обозначенной категории детей, но и недостаточной организацией способов руководства их деятельностью. Вопросы включения в коррекционную работу с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР различных игр разрабатывали Л. Артемова, Л. Бочкарёва, Л. Ворошнина, Н. Карпинская, И. Медведева, А. Николаичева, И. Реуцкая, Р. Сигуткина, Л. Фурмина, Т. Шишова и др.
Необходимость решения поставленной проблемы определилавыбор темыисследования: «Познавательная активность старших дошкольников с задержкой психического развития».
Объект исследования – Особенности познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Предмет исследования – Процесс познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Цель работы - изучить развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста с нормой и с задержкой психического развития
Реализация поставленной цели и проверка выдвинутой гипотезы предопределили необходимость решения следующихзадач:
1. Изучить особенности формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста в норме и при задержке психического развития.
2. Определить и теоретически обосновать средства познавательной активности у детей с задержкой психического здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретическое исследование проблемы формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

1.1. Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в норме.
Особенностями развития познавательной активности у детей в дошкольном возрасте, а так же условия и средства ее формирования в различных видах детской деятельности подробно изучены в работах Т.М. Землянухиной, Д.Б. Годовиковой, Е.Э. Кригер, М.И. Лисиной , Т.А. Павловец, Т.А. Серебряковой, С.П. Чумаковой. Однако, на современном этапе в дошкольном образовании, укрепляются новые тенденции развития познавательной активности дошкольников, а значит и вопросы ее изучения требуют дальнейшей разработки. Современное дошкольное образование ориентировано на:
? амплификацию (увеличение, накопление детского развития);
?поддержку инициативы и самостоятельности детей;
? создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
? создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
? недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности ?7, с. 413?.
Три основных компонента познавательной активности выделены и обоснованы в работах Г.И. Щукиной:
? эмоциональный
– положительная направленность на объекты окружающего мира.
? интеллектуальный
– потребность в знаниях.
? волевой
– возможность приложить усилия для получения более глубоких детальных знаний ?35, с. 90?.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Т. А. Развитие дошкольника в познавательско-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т. А. Аксенова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 12.6 (116.6). — С. 1-6. — URL: https://moluch.ru/archive/116/31981/ (дата обращения: 05.05.2022).
2. Белкин Е.Л. Психолого-дидактические основы построения эффективных методик обучения [Текст] / Е.Л. Белкин, А.М. Иванов. - М: Просвещение, 2003. – 128
3. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский, В. В. Давыдов. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 534 с. - ISBN 5-7155-0747-2.
4. Годовикова Д.Б. Общение со взрослыми и познавательная активность детей. Психология дошкольника. Хрестоматия. / Сост. Г.А. Урунтаева. М.: Изд. центр «Академия», 2010. – 384
5. Голицын В.Б., Щербакова Е.И. Познавательная активность дошкольников// Советская педагогика. 1991. №3. - С. 43-48
6. Денисенкова Н.С., Клопотова Е.Е. Особенности познавательной активности детей среднего дошкольного возраста в нормативной ситуации. ?Текст? / Н.С. Денисенкова, Е.Е. Клопотова // Региональная научно-практическая конференция. Москва – Бирск, 2004.
7. Закрепина А. Умственно отсталые дети: синдромы. педагогическое изучение, коррекционная помощь / Закрепина А. // Дошкольное воспитание. –2012.– № 1.– С. 58-66.
8. Занков Л.В. Система развивающего обучения Занкова [Электронный ресурс] / Л.В. Занков. Режим доступа http://www.zankov.ru/
9. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему: к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – № 5. – С. 3-10.
10. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция [Текст] / Я. Л. Коломинский, Е. А. Панько, С. А. Игумнов. - СПб.: Питер, 2004. – 480 с. - ISBN 5-94723-808-Х.
11. Касаткина Е. И. Игра в жизни дошкольника. — М. , 2010. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ. — 2012. — №5
12. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. - М.: «БУК-МАСТЕР», 1993.– 191 с: ил.

Весь текст будет доступен после покупки