Развитие речи обучающихся при изучении темы «словосочетание» в 8 классе.

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Сущность понятий «речь» и «развитие речи» 7
1.2. Психолого-педагогические и лингвистические основы развития речи обучающихся 10
1.3. Требования к речи обучающихся 12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 15
2.1.Основные формы и методы работы по развитию речи 15
2.2. Упражнения по развитию речи учащихся 15
2.3. Анализ школьных учебников на предмет выявления приемов работы со словосочетаниями 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26
ПРИЛОЖЕНИЕ №1 28
ПРИЛОЖЕНИЕ №2 30

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире развитие речи у обучающихся является одной из ключевых задач образования. Особенно важным этапом в этом процессе является изучение темы «словосочетание» в 8 классе.
Актуальность курсовой работы продиктована современными требованиями процессу обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт Российской Федерации четко регламентирует необходимые для овладения компетенции для уроков русского языка. В этой связи систематическая и целенаправленная работа учителя по развитию речи учащихся занимает ключевую позицию в процессе коммуникативных, культурологических, читательских, художественно-эстетических способностей учеников. Таким образом, учитель формирует коммуникативные качества (т. е. знания и умения по основным видам речевой деятельности), культурологические качества (т. е. осознание языка как возможность выражения национальной культуры), читательские (т. е. развить интерес к чтению, как к способу развития
собственной речи). Кроме того, современные учителя-словесники отмечают снижение качества речи у учащихся, что также является немаловажным фактором для изучения данной темы. Одновременно с этим в 9 классе каждый ученик должен пройти допуск к Государственной итоговой аттестации в формате итогового собеседования. Итоговое собеседование направлено на проверку коммуникативной компетенции обучающихся 9 классов умения создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1. Сущность понятий «речь» и «развитие речи»

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил.
Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание. Речь считается вербальной коммуникацией.
В словаре Ожегова даются следующие определения понятия «речь»: 1.Способность говорить, говорение. 2.Разновидность или стиль языка. 3. Звучащий звук. 4. Разговор, беседа. 5. Публичное выступление. [5, 678]
Функции речи— это роль речи в общественной и индивидуально-психической жизни человека.
Главные функции речи:
1. Коммуникативная функция— осуществление процесса общения между людьми.
2. Интеллектуальная функция— средство выражения мыслей, их образования и развития.
В коммуникативной функции принято различатьфункцию сообщенияифункцию побуждения к действию.
Речь также может быть средствомвыражения мыслейблагодаря тому, что она обозначает те или иные предметы, явления, действия, качества и т. д.
Как известно, существует 4 вида речевой деятельности: говорение (устное выражение мысли), слушание (восприятиеречина слух и ее понимание),письмо(графическое, письменное выражение мысли), чтение (восприятие и понимание чужой записаннойречи).
Форма речи – это способы структурно-семантической организации речевых оборотов, формулирования мысли на основе соответствующего варианта использования языковых средств. Существует две формы речи.
Внутренняя речь – это речь лишенная звукового оформления и протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции; внутреннее проговаривание. Она может характеризоваться предикативностью, выражающаяся в отсутствии в ней слов, представляющих субъект, и присутствии только слов, относящихся к предикату.
Внешняя речь– система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли. Ей могут быть присущи жаргоны и интонация. Внешняя речь включает в себя: устную (диалогическую, монологическую) и письменную речь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Русский язык : 8 класс : учебник / С. Г. Берхударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов [и др.] – 5-е изд., перераб. – Москва : Просвещение, 2023. 287, [1] с., [1] л. ил. : ил. ISBN 978-5-09-100137-2.
2. Методикапреподаваниялитературы: Учеб. для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / О. Ю. Богданова, С. А. Леонов, В. Ф. Чертов; Под ред. О. Ю. Богдановой. – Москва : Academia, 1999. – 397, [2] с.; 22 см. - (Высшее образование).; ISBN 5-7695-0296-7
3. Методика развития речи на уроках русского языка : Кн. для учителя / [Н.Е. Богуславская и др.] ; Под ред. Т.А. Ладыженской. - 2-е изд., испр. и доп. – М. : Просвещение, 1991. – 240 с. – ISBN 5-09-003178-9
4. Ладыженская, Т. А. : Система работы по развитию связной устной речи учащихся : методическое пособие / Т. А. Ладыженская. – Москва, 1975. – 256с.
5. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 53000 слов / С.И. Ожегов; Под общ. ред. проф.Л.И. Скворцова. – 24-е изд., испр. – М.: ООО Издательство "Мир и образование", 2005. 1200 с.
6. Паршенкова С.Ю. Речевая деятельность и её формы/ С.Ю.Паршенкова. Текст: непосредственный// Nsportal: Образовательная социальная сеть. Опубликовано 26.07.2018. URL: https://nsportal.ru/vuz/pedagogicheskie-nauki/library/2018/07/26/rechevaya-deyatelnost-i-ee-formy (дата обращения: 20.12.2024).
7. Рамзаева Т.Г., Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения». – М.: Просвещение, 1979. – 431 с.

Весь текст будет доступен после покупки