Практическое исследование роли дидактической игры в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста

Введение 2
Глава 1 Теоретические аспекты познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста 6
1.2 Особенности развития познавательной активности у детей 12
1.3 Характеристика и значение дидактических игр в жизни ребёнка 20
Выводы 29
Глава 2 Практическое исследование роли дидактической игры в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Программа по развитию познавательной активности детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Анализ результатов исследования 52
Выводы 55
Заключение 57
Список литературы 61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Изучение проблемы развития познавательной сферы старших дошкольников особенно возрастает в связи с новыми требованиями, которые к будущим первоклассникам предъявляет процесс школьного обучения. Их анализ показывает, что современное образование, направленное на формирование компетентной личности, и введение новых стандартов требуют высокого уровня интеллектуального развития будущих школьников. С этой точки зрения психологическая готовность старшего дошкольника к школьному обучению должна характеризоваться довольно высоким уровнем, в первую очередь, познавательного развития. И особую роль здесь имеет игровая деятельность, в частности, дидактическая игра как основное средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Исходя из вышеизложенного, была выбрана следующая тема исследования: «Дидактическая игра как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста». Нет ничего про познавательную активность, хоть немного…
Степень разработанности темы исследования. Существуют различные
подходы к изучению познавательной сферы. Часто зарубежные специалисты в области педагогики и психологии (М. Лахлу, Э. Оттоне, М. Швебель) применяют понятие «познавательная сфера» при описании внешних условий когнитивного развития личности ребенка в процессе обучения в широком смысле. Наиболее известными из подходов к понятию «познавательная сфера» в узком смысле является концепция Ж. Пиаже, который рассматривает умственное развитие ребенка как непрерывный процесс и теория А. Валлона, в которой развитие является прерывистой цепью реорганизаций.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические аспекты познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста

Дошкольное детство – один из самых важных этапов жизни ребенка, в значительной мере, определяющий все его последующее развитие. На протяжении этого периода идет интенсивное развитие и созревание всех систем и функций детского организма, что создает предпосылки для дальнейшего развития и становления познавательных психических процессов и личности ребенка, овладения новыми видами деятельности .
Старший дошкольный возраст характеризуется активным созреванием организма. Физически ребенок становится еще крепче. Интенсивно развивается координация, мелкая моторика, что является средством повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки к письму. То есть, физическое развитие по-прежнему тесно связано с умственным. Оно становится тем условием, фоном, на котором успешно происходит разностороннее развитие ребенка. Умственное, эстетическое и нравственное развитие набирает высокий темп.
Старший дошкольный возраст – это период, когда ребенок налаживает первые осознанные социальные контакты, расширяет границы восприятия мира и делает первые шаги в регулировании своего поведения. Ребенок может, не отвлекаясь на интересные дела, доводить до завершения непривлекательную для него работу – уборку в комнате, расстановку своих игрушек на место и др. Происходит это потому, что ребенок уже осознает общепринятые правила и нормы поведения, осознает обязательность их выполнения.
Характерной особенностью этого возраста является интенсивное развитие абстрактного мышления. Ребенок учится обобщать, классифицировать, осознает такие категории как время и пространство. Накапливается опыт межличностных отношений, и они становятся более гибкими и целенаправленными. Также идет формирование системы ценностей, чувство дома, понимается значение семьи. Изменения происходят и в представлении о самом себе, о своем Я.
Зная, какими качествами он обладает, ребенок начинает представлять, каким бы он хотел стать – это говорит о том, что ребенок в этом возрасте понимает категории положительных и отрицательных черт и их особенностей, однако в целом отдельно взятого представления, каким он должен быть, ребенок ещё не имеет .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Болотова, А. К. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / А. К. Болотова, О. Н. Молчанова. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. – 526 с.
2. Ванюхина, Н. В. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие / Н. В. Ванюхина. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2014. – 132 с.
3. Введение в психологию / под общ. ред. проф. А.В. Петровского. –
М.:Академия,1996. – 496 с.
4. Вейн, A. M. Память человека / А. М. Вейн, Б. И. Каменецкая. – М.: Наука, 2013. – 208 с.
5. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – СПб.: Союз, 2011. – 224 с.
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений. Т. 2. Проблемы общей психологии / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с.
7. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – М.: Академия, 2014. – .288 с.
8. Дружинина, В. Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В. Н. Дружинина. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2012. – 656 с.

Весь текст будет доступен после покупки