Практико-ориентированная деятельность по формированию творческого мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе

Введение 5
1 Теоретические основы проблемы формирования творческого мышления у младших школьников на уроках литературного чтения 8
1.1 Проблема формирования творческого мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Психолого-педагогические особенности формирования творческого мышления у младших школьников 12
1.3 Возможности уроков литературного чтения в формировании творческого мышления у младших школьников 17
1.4 Возрастные психологические особенности младших школьников 23
2 Практико-ориентированная деятельность по формированию творческого мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе 31
2.1 Аналитическая работа практико-ориентированной деятельности по формированию творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения 31
2.2 Диагностика уровня формирования творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения 35
2.3 Методические рекомендации учителям по формированию творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения 41
Заключение 47
Список использованных источников 48
Приложение А (обязательное) Проекты уроков, направленных на формирование творческого мышления младших школьников на уроках литературного чтения 52

Весь текст будет доступен после покупки

Человечество не может существовать без творческой деятельности. Мы активно занимаемся творческой деятельностью – так как всё время обрабатываем поступающую информацию, постоянно нуждаемся в анализе информации независимо от нашего социального положении, национальности, своего мировоззрения, пола, возраста, образования.
Проблема современности – дефицит воспитания, культуры, сострадания ребенка. Творческое мышление формируется в связи с особенностями социального окружения ребенка. Очень важно в период детства уделять большое внимание формированию творческого мышления у детей, так как именно в этот период закладывается фундамент моральных принципов, развивается эмоционально-волевая сфера личности, формируется продуктивный опыт повседневного общения. Успешное формирование творческого мышления – это часть социальной компетентности, означающей готовность ребенка к встрече с новыми социальными ситуациями.
Значение сформированности творческого мышления становится более очевидным на этапе перехода ребенка к обучению в начальной школе, когда отсутствие элементарных навыков затрудняет общение ребенка со сверстниками и взрослыми, приводит к возрастанию тревожности и нарушает процесс обучения в целом. Это является значимым, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению творческих задач обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.
Данный факт находит свое отражение в ФГОС НОО, определяющий обязательный минимум содержания основной образовательной программы, которая реализуется в каждой школе. И одним из таких направлений является учебный предмет «Литературное чтение», которое направлено, в том числе, и на овладение детьми творческими способностями [37, с. 5].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы проблемы формирования творческого мышления у младших школьников на уроках литературного чтения

1.1 Проблема формирования творческого мышления младших школьников в психолого-педагогической литературе

Современное общество предъявляет высокие требования к творческой деятельности личности. Современному социуму требуются члены общества, которые умеют находить нестандартные решения в сложных жизненных ситуациях. Младшие школьники легко приобретают и усваивают новые знания, сохраняют и удерживают сформированные навыки. Динамичность социокультурного пространства требует от современного человека действия гибких адаптивных механизмов, формирование и формирование которых начинается еще в дошкольном возрасте. Одним из таких механизмов является способность к творчеству.
Сфера творчества – необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и шаткой стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, творческая деятельность приобретает особую значимость.
Обратившись к словарю русского языка, мы получили следующие определения творчества. В толковом словаре русского языка С.И. Ожегова «творчество» это сообщение, общение. Творческое мышление выступает как средство творчества (прил. – творческий) [39].
Существуют и другие взгляды на творчество:
- О.М. Казарцева утверждает, что творчество это «единство взаимного обмена информацией и воздействия собеседников друг на друга с учетом отношений между ними, установок, намерений, целей, всего того, что приводит не только к движению информации, но и к уточнению и обогащению тех знаний, сведений, мнений, которыми обмениваются люди» [17].
- С.Л. Рубинштейн считал творчество как «сложный многоплановый процесс установления и формирования контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека» [46].
В психологической науке установлено, что творческая деятельность зарождается и наиболее интенсивно развивается в младшем школьном возрасте (А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др.). Это определяется тем, что в этот период дети проявляют более высокую потребность в общении, чем младшие школьники. Кроме того, к этому возрасту дети приобретают способность произвольно управлять своим поведением (А.B. Запорожец, М.Г. Маркина), в стадии становления находятся все компоненты творческой деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки