Преодоление грамматических трудностей при изучении имени существительного на уроках русского языка в средней школе

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РОДА И ЧИСЛА СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 10
1.2. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ ПАДЕЖЕЙ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 14

1.3. СКЛОНЕНИЕ ИМЁН СОБСТВЕННЫХ ГЕРОЕВ РУССКИХ
СКАЗОК 20
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ НАД ТРУДНОСТЯМИ ГРАММАТИКИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 30
2.1. ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО 30
2.2. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 38

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Изучение русского языка представляет собой сложный и многоуровневый процесс, в котором особое место занимает грамматика. Одним из ключевых элементов грамматической системы русского языка является имя существительное. Оно не только выполняет функцию обозначения предметов, явлений и понятий, но и активно участвует в формировании предложений, определяя их смысл и структуру. В средней школе, где учащиеся начинают осваивать более сложные аспекты языка, грамматические трудности, связанные с именем существительным, становятся особенно актуальными. Понимание этих трудностей и поиск путей их преодоления являются важными задачами как для учителей, так и для самих учеников.
Имя существительное в русском языке обладает рядом грамматических особенностей, которые отличают его от других частей речи. Эти особенности включают род, число, падеж и одушевленность, что создает определенные сложности для учащихся. На начальных этапах изучения языка ученики часто сталкиваются с трудностями в правильном употреблении форм имени существительного, что может привести к ошибкам в речи и письме. Понимание грамматических категорий имени существительного требует от учащихся не только механического запоминания правил, но и способности применять эти правила в различных контекстах. Это создает дополнительную нагрузку на учеников, что может негативно сказаться на их мотивации к изучению языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1. ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РОДА И ЧИСЛА СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
В русском языке существительные делятся на три рода: мужской, женский и средний. Каждому роду соответствуют определенные окончания, которые помогают определить принадлежность слова к тому или иному роду. Например, существительные мужского рода, как правило, имеют окончания -й, -ий, -ь, тогда как женский род чаще всего представлен существительными с окончаниями -а, -я, -ь. Средний род, в свою очередь, включает слова с окончаниями -о, -е, -мя. Эти окончания не только определяют род существительного, но и влияют на его грамматические формы, что делает их важными для правильного употребления слов в русском языке.
Род существительного в русском языке может быть определен как грамматическая категория, которая указывает на принадлежность слова к одной из трех групп, и она играет важную роль в согласовании слов в предложении. Например, прилагательные и глаголы должны согласовываться с существительными по роду, что требует от учащихся внимательности и понимания данной грамматической категории. Кроме того, существуют существительные, которые могут вызывать трудности при определении рода, такие как слова, обозначающие лица, имеющие одинаковые окончания, но относящиеся к разным родам, например, "студент" и "студентка". Важно отметить, что некоторые существительные могут иметь разные значения в зависимости от рода, что также создает дополнительные сложности для изучающих русский язык.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова В. П. Методические аспекты изучения частей речи в начальной школе // Традиции и инновации в образовании. – 2019. – С. 19-25. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=38572180 (дата обращения: 20.08.2024).
2. Амшоков Х. Х. Развитие учебно-познавательной активности учащихся на уроках русского языка (на материале абхазо-адыгской языковой группы): дис.… д-ра пед. наук // дис.… докт. пед. наук. – 2006. URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2006/Amshokov_Kh_Kh_2006.pdf (дата обращения: 20.08.2024).
3. Архипова О. А., Шкляр И. А. ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРАЦИИ РУССКОГО (РОДНОГО) И АНГЛИЙСКОГО (ИНОСТРАННЫХ) ЯЗЫКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Интеграционные процессы в системе начального и дошкольного образования: проблемы воспитания и обучения. – 2019. – С. 9-17. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=41658669 (дата обращения: 20.08.2024).
4. Ахмедова З. Г. Преодоление синтаксической интерференции в русской речи учащихся-азербайджанцев (5-6 классы) : дис. – Дагестанский государственный педагогический университет, 2011. URL: https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01005404717.pdf (дата обращения: 20.08.2024).
5. Бардаш М. В. Обучение орфографии в V-VI классах восьмилетней школы (при изучении частей речи). – 1962. URL: https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/31842/100196869.pdf?sequence=1 (дата обращения: 20.08.2024).
6. Борисенко И. В. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИЧЕСКИХ И ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ТРУДНОСТЕЙ В ИЗУЧЕНИИ РУССКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ-ИНОФОНОВ // Методическая вариативность как условие преемственности в обеспечении образовательных результатов по дисциплинам гуманитарного цикла (детский сад-школа-колледж-вуз). – 2018. – С. 170-182. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35677956 (дата обращения: 20.08.2024).
7. Борисенко И. В. Теоретические основы и технологии начального языкового образования. – 2012. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=24858456 (дата обращения: 20.08.2024).
8. Бурина Е. Преодоление нарушений письма у школьников. 1-5 классы. Традиционные подходы и нестандартные приемы. – Litres, 2017. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=oxsxDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA106&ots=exoNeeXw7c&sig=kNsUF-JIjo7gMBgPGnaUwIZX4i8 (дата обращения: 20.08.2024).
9. Виноградов В.В. Русский язык (Грамматическое учение о слове): Учеб. пособие для вузов/Отв. ред. Г. А. Золотова. – 3-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1986. – 640 с.
10. Габдулхаков Ф. Очерки по методике обучения русскому языку. – Litres, 2022. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=nHJsDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT4&ots=jgn5pUmQPZ&sig=CEv-UjhupdaQXZiP3vMCWCeUvVo (дата обращения: 20.08.2024).
11. Гебекова А. Н. Методика обучения беспредложному управлению русского языка в начальных классах азербайджанской школы Республики Дагестан: автореферат дис.... канд. пед. наук: 13.00. 02/Дагестан. гос. пед. ун-т. – 2004. URL: https://static.freereferats.ru/_avtoreferats/01002631884.pdf (дата обращения: 20.08.2024).

Весь текст будет доступен после покупки