Применение активных и интерактивных методов обучения на практических занятиях по дисциплине «Менеджмент в профессиональной деятельности» в колледже

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………..6
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СПО…………………………...10
1.1 Практические занятия: сущность, особенности подготовки и проведения...10
1.2 Особенности организации практического занятия с применением методов активного и интерактивного обучения……………………………………………….15
1.3 Виды практических занятий………………………………………………………28
ГЛАВА 2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ С ПРИМЕНЕНИЕМ АКТИВНЫХ И ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «МЕНЕДЖМЕНТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В СПО…………………………………………………………...34
2.1 Анализ программы дисциплины «Менеджмент в профессиональной деятельности» в Колледже технологическом ПензГТУ…………………………….34
2.2 Разработка практических заданий с применением активных и интерактивных методов обучения на дисциплине «Менеджмент в профессиональной деятельности»…………………………………………………………………………37
2.3 Методические рекомендации по применению активных и интерактивных методов обучения на дисциплине «Менеджмент в профессиональной деятельности» в СПО…………………………………………………………………52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………….68

Весь текст будет доступен после покупки

Эффективность образовательного процесса напрямую связана с современными образовательными технологиями. Важное место отводится практическим занятиям и самостоятельной работе обучающихся, увеличению доли самостоятельной работы в образовательном процессе, дистанционному освоению образовательных программ.
Качество и эффективность учебного процесса является одной из главных задач СПО в целях подготовки конкурентоспособных специалистов на рынке труда. В решении этой задачи важное место принадлежит не только процессу обучения, но и контролю знаний, осуществляемому как в течение всего срока обучения, так и в период экзаменационных сессий.
Результаты образовательного процесса по ФГОС СПО – формирование компетентности, опыта практической деятельности. Поэтому значительное место в системе подготовки специалистов среднего звена занимают практические занятия, которые составляют 50% от общего количества аудиторных часов в программах учебных дисциплин и междисциплинарных курсов ПМ.
Практическое занятие – форма учебного занятия, в ходе которой преподаватель организует рассмотрение студентами отдельных теоретических положений учебной дисциплины, МДК и формирует умения и навыки их практического применения путем индивидуального или группового выполнения студентами в соответствии с сформулированными задачами.
Назначение практических занятий – формирование у студентов профессиональных умений и практических навыков, формирование личности будущих специалистов.
Практические занятия способствуют:
? обобщению, систематизации, углублению, закреплению полученных теоретических знаний по конкретным темам учебных дисциплин и профессиональных модулей;
? формированию умений применять полученные профессиональные знания в учебных условиях;
? приобретению студентами умений и навыков использования современных теоретических положений и научно-технических приемов, методов в решении конкретных практических задач;

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СПО

1.1 Практические занятия: сущность, особенности подготовки и проведения

Задача параграфа заключается в том, чтобы рассмотреть теоретические основы организации практических занятий в образовательном процессе СПО, сущность, особенности подготовки и проведения практических занятий, цели и функции практических занятий. Рассмотреть подготовку преподавателя к проведению практического занятия, важнейшие элементы практического занятия, выбор методов и приемов, характерных для данной учебной дисциплины.
За лекционным занятием, наряду с семинарскими, широко используются практические занятия, проводимые в различной форме в соответствии со специфическими особенностями преподаваемых учебных дисциплин.
Термину «практические занятия» нередко придают очень широкое толкование, понимая под ним все занятия, проводимые под руководством преподавателя и направленные на углубление научно - теоретических знаний и овладение определенными методами работы по той или иной дисциплине учебного плана.
К «практическим занятиям относят не только упражнения в решении задач по общенаучным дисциплинам, но и занятия по общеинженерным и специальным дисциплинам, лабораторные работы и даже занятия по изучению иностранных языков. Различные формы практических занятий являются самой емкой частью учебной» [4, С.12].
Практические занятия – метод репродуктивного обучения, обеспечивающий связь теории и практики, содействующий выработке у студентов умений и навыков применения знаний, полученных на лекции и в ходе самостоятельной работы.
Цель «практических занятий:
? помочь обучающимся систематизировать, закрепить и углубить знания теоретического характера;
? научить студентов приемам решения практических задач, способствовать овладению ими навыками и умениями выполнения расчетов, графических и других видов заданий;
? научить их работать с книгой, служебной документацией и схемами, пользоваться справочной и научной литературой, ГОСТами.
? формировать умение обучающихся учиться самостоятельно, т.е. овладевать методами, способами и приемами самообучения, саморазвития и самоконтроля» [12, С.42].
В системе профессиональной подготовки обучающихся практические занятия занимают большую часть времени, отводимого на самостоятельное обучение. Являясь как бы дополнением к лекционному курсу, они закладывают и формируют основы квалификации специалиста заданного профиля. Содержание этих занятий и методика их проведения должны обеспечивать развитие творческой активности личности. Они развивают научное мышление и речь обучающихся, позволяют проверить их знания, в связи с чем упражнения, семинары.
В связи с этим практические занятия должны выполнять не только познавательную и воспитательную функции, но и функцию контроля роста обучающихся как творческих работников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е.К. Практический менеджмент: компьютерные деловые игры: Учебное пособие. – СПб.: Санкт-Петерб. гос. ун-т водных коммуникаций, 2019. – 300 с.
2. Афоничкин А. И. Основы менеджмента: Учебник для среднего профессионального образования. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 338 с.
3. Гирев П. Е., Мухин О. И., Полякова О. А. Инновационные подходы к использованию интерактивных моделей в обучении // Дистанционное и виртуальное обучение. 2019. № 4. С. 84 – 90.
4. Горбенко К.В. Интерактивные методы преподавания бизнес – дисциплин: Учебное пособие. – М.: УАВТ, 2019. – 221 с.
5. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций. – Режим доступа: http://technomag.edu.ru/doc/172651.html (дата обращения: 08.01.2026).
6. Засорина Т.Д. Использование интерактивных и инновационных методов преподавания правовых и экономических дисциплин // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета низкотемпературных и пищевых технологий. 2024. № 2. С. 13 – 16.
7. Иванова И. А. Менеджмент: Учебник и практикум для среднего профессионального образования / И. А. Иванова, А. М. Сергеев. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 305 с.
8. Информационные технологии в менеджменте: Учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. В. Майорова [и др.]; Под редакцией Е. В. Майоровой. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 368 с.
9. Калягина И.В. Основные профессиональные компетенции будущего специалиста экономического профиля // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2019. № 3. С. 32 – 34.
10. Косолапова М.А., Ефанов В.И., Кормилин В.А., Боков Л.А. Положение о методах интерактивного обучения студентов по ФГОС 3 в техническом университете. – Томск: ТУСУР, 2021. – 79 с.

Весь текст будет доступен после покупки