Применение продуктивных видов деятельности в развитии воображения и творческих замыслов старших дошкольников

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАМЫСЛОВ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Характеристика понятий «воображение», «творчество», «творческое воображение» 5
1.2 Возрастные особенности развития воображения и творческих замыслов детей в старшем дошкольном возрасте 8
ГЛАВА 2. Применение продуктивных видов деятельности в развитии воображения и творческих замыслов старших дошкольников 12
2.1 Характеристика продуктивной деятельности старших дошкольников 12
2.2 Продуктивная деятельность как условие развития воображения и творческих замыслов 15
2.3 Способы организации продуктивной деятельности как средства развития воображения и творческих замыслов 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема воспитания для современного общества является одной из актуальных проблем. Воспитание полноценного человека ставится во главе всех ценностей, так как только полноценный гражданин может принести пользу для общества и решать задачи его развития и процветания. Обособлено в проблеме воспитания стоит вопрос развития творческого воображения у детей, так как только творческая личность способна решать глобальные вопросы, стоящие перед человечеством. Однако существующая система воспитания все еще сводится к развитию шаблонного, алгоритмического мышления, а большинство методик представляет собой процесс формирования алгоритмов действия при решении той или иной задачи. Таким образом, вопрос развития воображения у детей старшего дошкольного возраста является острым и требует тщательного изучения. Это и определяет актуальность настоящей работы.
На сегодняшний день развивающий потенциал продуктивных видов деятельности по отношению к творческим возможностям дошкольников является традиционным предметом психолого-педагогического изучения.
Продуктивная деятельность как источник творческого развития ребенка вызывает значительный интерес и с диагностической точки зрения. Избирая путь диагностики детского творчества на ее материале, исследователь получает возможность проследить не только последовательность действий ребенка по достижению конкретного результата.
Продуктивная деятельность является также и важнейшим условием развития воображения дошкольников. Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. Игнорирование или формальный подход к решению данной проблемы в дошкольном возрасте чреваты невоспламеняемыми потерями в развитии личности в последующие годы. Именно творческое воображение – одно из психических новообразований в дошкольном возрасте, поэтому развитие творческого воображение одна из главных задач дошкольного воспитания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ ЗАМЫСЛОВ ДЕТЕЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1 Характеристика понятий, «воображение», «творчество», «творческое воображение»
Понятие «воображения» в развитии ребенка достаточно подробно исследовано. На сегодняшний день существует множество различных определений. Остановимся на самых основных определениях.

Таблица 1 - Контент анализ понятия «воображение»
Источник Определение
Толковый словарь Ожегов С.И. [12, с. 94] «способность воображать, творчески мыслить, фантазировать», «мысленное представление», «домысел, плод фантазии»
Психологический словарь [14, с. 75] «универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путем переработки содержания сложившегося практическ5ого, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта», «способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер. Благодаря чему он выделился из «царства» животных»
Ю.Г. Тамберг [17, с. 21] «воображение определяется как психическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком в действительности»
Педагогический словарь [14, с. 59] «воображение – фантазия, психический процесс, заключающийся в создании образов существующих и несуществующих предметов, которые в данный момент не воспринимаются»
Л.С. Выготский [3, с. 58] «воображение не повторяет в тех же сочетаниях и в тех же формах отдельных впечатлений, которые накоплены прежде, а строит какие-то новые ряды из прежде накопленных впечатлений. Иначе говоря, привнесение нового в само течение наших впечатлений и изменение этих впечатлений так, что в результате этой деятельности возникает новый, раньше не существовавший образ, составляет, как известно, самую основу той деятельности, которую мы называем воображением»
С.Л. Рубинштейн [15, с. 269] «воображение – это отлет от прошлого опыта, преобразование его. Воображение – это преобразование данного, осуществляемое в образной форме»
Е.И. Игнатьев [7, с. 36] «основной признак процесса воображения в той или иной конкретной практической деятельности заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошлого опыта, в результате чего получается новое представление»
А.Я. Дудецкий [4, с. 19] «воображение – психический процесс, заключающийся в создании новых образов (представлений) путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте»

Таким образом, на основе данного контент анализа можно сделать вывод о том, что воображение – это психический процесс создания новых образов на основе воспринятой действительности.
В своем исследовании «Общая психология» А.Г. Маклаков дал классификацию видов воображения. Воображение - это сложный психический процесс. Ученым было выделено несколько видов воображения. Исследователь различает процессы воображения по степени произвольности или преднамеренности. Крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях [10, с. 69].
Но гораздо большее значение для развития человека имеет именно произвольное воображение. Если перед человеком или ребенком, в данном случае, встает задача создания образа заданного или задуманного самим ребенком тут как раз и проявляется произвольное воображение, направляемое и контролируемое человеком.
В произвольном воображении выделяют воображение воссоздающее, воображение творческое, и мечту.
Воссоздающее воображение формирует зрительные, осязательные, слуховые и другие представления. Процесс воссоздающего воображения, следовательно, связан с мышлением и памятью человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бодрова Е.В. К проблеме диагностики воображения у дошкольников / Е.В. Бодрова / Творчество и педагогика. Материалы Всесоюзной практической конференции. - М., 2020. - С. 39-43.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Юрайт, 2019. - 336 с.
4. Дудецкий А.Я. Воображение / А.Я. Дудецкий. - Смоленск: Смоленский государственный педагогический институт им. К. Маркса, 1969. - 93 с.
5. Дьяченко О.М. Пути активизации воображения дошкольников / О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. - 2018. - № 3. - С. 55-60.
6. Захарюта Н. Развиваем творческий потенциал дошкольника / Н. Захарюта // Дошкольное воспитание. - 2019. - № 9. - С. 7-13.
7. Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения / Е.И. Игнатьев // Известия АПН РСФСР. - 1956. - № 8. - С. 35-39.
8. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников / Н.В. Корчаловская. - Ростов н/Д.: Феникс, 2021. - 288 с.
9. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании / Л.С. Коршунова. - М.: Издательство Московского университета, 1979. - 144 с.
10. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2019. - 326 с.

Весь текст будет доступен после покупки