Проблема адаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено.

Введение 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы адаптации детей при переходе из начального звена в среднее звено 6
1.1 Сущность проблемы адаптации детей при переходе из начального звена в среднее звено 6
1.2 Особенности проблемы адаптации детей при переходе из начального звена в среднее звено 10
1.3 Социально - педагогические условия благоприятной адаптации учащихся начальной школы в среднем звене 20
Глава 2 Практическое исследование проблемы адаптации детей при переходе из начального звена в среднее звено 26
2.1 Описание результатов беседы с учителем, выявление детей, имеющих психолого-педагогические проблемы 26
2.2 Рекомендации по созданию условий для успешной адаптации детей при переходе из начальной школы в среднее звено 31
Заключение 42
Список использованной литературы 44
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В настоящее время в нашей стране интенсивно развивается школьная социально-психологическая служба. Среди основных целей деятельности психологов и социальных педагогов в образовательных учреждениях - содействие развитию личности учащихся и сохранению их психологического здоровья. Одним из важнейших условий достижения данной цели является обеспечение адаптации детей к образовательной среде. Адаптация ребенка к школе не заканчивается в первом классе, она продолжается фактически до окончания школы, т.к. образовательный процесс, по своей сути, предполагает непрерывные изменения обстановки и осуществляется в условиях непрерывного развития ребенка. Тем не менее, в процессе обучения выделяют периоды, наиболее сложные с точки зрения адаптации детей
Таким периодом является и переход из начальной школы в среднее звено: предметное обучение, усложнение учебного материала, меняется учительский состав, выдвигаются более высокие требования к учебной деятельности школьников - все это может приводить к снижению успеваемости, нарушению поведения, эмоциональной нестабильности, повышению утомляемости.
Выявление причин этих трудностей и поиск путей организации эффективного социально-педагогического сопровождения учащихся в процессе перехода в среднюю школу являются актуальными задачами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы проблемы адаптации детей при переходе из начального звена в среднее звено

1.1 Сущность проблемы адаптации детей при переходе из начального звена в среднее звено

Развитие человека - сложный процесс. Этот процесс происходит под влиянием как внешних воздействий, к которым, прежде всего, относятся окружающая человека естественная и социальная среда, а также, специальная, целенаправленная деятельность по формированию у детей определенных качеств личности, так и внутренних сил - биологических и наследственных факторов, свойственных человеку. Развитие ребенка - это превращение его из биологического индивида в социальное существо - личность, что означает прохождение процесса социализации.
Социализация- это процесс становления личности, в ходе которого происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта (норм, установок, образцов поведения), культуры, присущих данному обществу, социальной общности, группе, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду [5, с. 41].
И.С. Кон определяетсоциализациюкак «совокупность социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает и воспроизводит определенную систему знаний, норм и ценностей, позволяющих функционировать в качестве полноправного члена общества» [9, с. 15].
А.В. Мудрик рассматриваетсоциализацию как результат социального становления человека, усвоенность личностью установок, ценностей, способов мышления и других личностных и социальных качеств, которые будут характеризовать ее на следующей стадии развития, сформированность черт, задаваемых статусом и требуемых данных обществом [11, с. 57].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С.Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. -М.: Издательский центр «Академия», 2018.-672 с.
2. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности / Л. И. Божович; Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Москва: Междунар. пед. акад., 2019. - 209 с.
3.Брилинг Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей. - М.: Дрофа-Плюс, 2019. – 253 с.
4.Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 4-х тт. - М., 2019. - Т. 4.
5.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия. - СПб., 2016.- 160 с.
6.Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: 2017.- 176 с.
7.Климова-Фюгнерова М. Воспитание ребенка // Климова-Фюгнерова М. Наш ребенок. - М., 2014.- 40 с.
8.Корель Л.В. Классификация адаптаций. Словарь основных понятий. - Новосибирск, 2019.-69 с.
9.Липьян Л.А. Барьеры общения, конфликты, стресс. - Минск,2013.- 202 с.
10.Мудрик А.В. Социальная педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Академия, 2017.- 200 с.
11.Мухина В.С. Возрастная психология. - М., 2015. – 656 с.
13.Перекатьева О.В, Подгорная С.Н. Сборник разноуровневых проверочных работ по русскому языку.3 – 4 классы. Ростов – на – Дону, Феникс, 2012 г.- 347 с.
14.Психология. Словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 2016. – 494 с.
15.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб. М.: Питер, 2010.-349с.

Весь текст будет доступен после покупки