ПРОФИЛАКТИКА ДЕСТРУКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ «ГРУППЫ РИСКА СОЦИАЛЬНО-ОПАСНОГО ПОЛОЖЕНИЯ» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Введение……………………………………………………………………….........................3
I ГЛАВА. Теоретическое обоснование проблемы профилактики деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» в деятельности психолого-педагогической службы общеобразовательной организации…………………………..…………………………………………...…………16
1.1. Теоретические подходы к определению сущности ключевых понятий исследования …………………………………………………………………………………………………16
1.2. Описание категорий детей «группы риска социально-опасного положения» и «группа социально-опасного положения». Теоретический анализ причин и форм деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» в современных условиях……………………………………………………………………….28
1.3. Межведомственное взаимодействие в профилактике деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» (российский опыт)…………………………………………………………………………………………..38
1.4. Роль психолого-педагогической службы ОО в решении задач профилактики деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения»…………………………………………………………………………………...55
1.5. Модель деятельности психолого-педагогической службы ОО по профилактике деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» и педагогические условия ее реализации (на примере МАОУ «Кондратовская средняя школа» Пермского муниципального округа) ………………………………………………………………………………………………....65
Выводы по первой главе……………………………………………………………………..72
II глава. Опытно-экспериментальная работа по апробации модели деятельности психолого-педагогической службы ОО по профилактике деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» и педагогических условий ее реализации (на примере МАОУ «Кондратовская средняя школа» Пермского муниципального округа)……………………………………………………..74
2.1.Организационные основы опытно-экспериментальной работы и результаты констатирующего эксперимента.……..……………………………………………………..74
2.2. Реализация формирующего эксперимента …………………………………………….92
2.3.Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы………….97
Выводы по второй главе……………………………………………………………………105
Заключение………………………………………………………………………………….106
Список использованных источников и литературы …………………………………..…116
Приложение…………………………………………………………………………………122

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
В современных условиях поглощенность российского общества социально-экономическими и политическими проблемами приводит к разрушению социальных связей и нравственных устоев, что, в свою очередь, обусловливает нетерпимость, агрессию и ожесточение людей, разрушает внутренний мир личности. Имеет место утрата общественных ценностей, таких как интерес к знаниям, культуре, труду. И в это сложное и нестабильное время все социальные группы нуждаются в защите и поддержке. В первую очередь этот вопрос касается детей, так как дети являются самой незащищенной категорией населения. Поэтому все более актуальной становится проблема детей, находящихся в «группе риска и социально опасном положении». Одной из наиболее распространенных и при этом самой неопределенной среди этой категории детей является понятие «дети группы риска».
Категория детей «группы риска» является предметом исследования различных отраслей научного знания, вследствие чего имеет междисциплинарный характер изучения, обусловливающийся сложностью и многогранностью этого явления.
На данный момент в российском обществе происходят глубокие социально-экономические, политические и культурные изменения, которые приводят к обострению противоречий, переосмыслению ценностей и появлению новых социально-опасных явлений.
В результате воздействия неблагоприятных факторов на формирующуюся личность происходит процесс деформаций и роста отклонений в поведении, одним из которых является деструктивное поведение.

Весь текст будет доступен после покупки

I ГЛАВА. Теоретическое обоснование проблемы профилактики деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» как одного из направлений профилактики детского и семейного неблагополучия в современной общеобразовательной организации.
В первой главе рассматриваются теоретические подходы к определению сущности понятий «профилактика детского и семейного неблагополучия»; «деструктивное поведение», «профилактика деструктивного поведения», «обучающийся группы риска социально-опасного положения» в современных психолого-педагогических исследованиях, теоретически обосновываются проблемы профилактики деструктивного поведения у обучающихся «группы риска социально-опасного положения» в деятельности психолого-педагогической службы.
В качестве источниковедческой базы используются работы следующих авторов: С. В. Богданова, Я. И. Гилинский, О. С. Осипова, В. И. Гинецинский, К. В. Злоказов, А.А Киберева, Сеньчуковой И.В, Т.И. Шульга, И.Ф. Дементьева Л.Я. Олиференко, Е.И. Казакова и др.

1.1Теоретические подходы к определению сущности понятий «профилактика детского и семейного неблагополучия»; «деструктивное поведение», «профилактика деструктивного поведения», «обучающийся группы риска социально-опасного положения» в современных психолого-педагогических исследованиях
Для дальнейшего исследования проблемы необходимо определить понятие «детское и семейное неблагополучие». В законе о системе профилактики детского и семейного неблагополучия в Пермском крае дается следующее определение: детское и семейное неблагополучие - состояние семьи, при котором не выполняются эмоциональные, воспитательные, обучающие, хозяйственно-бытовые и экономические функции семьи, не защищаются права и законные интересы ребенка, следствием которого является формирование негативных черт личности несовершеннолетних, их социальная дезадаптация либо асоциальное поведение [28];

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абдулова, Т. П. Социальные представления подростков, склонных к риску / Т. П. Абдулова, Л. А. Мотылева [Электронный ресурс] // Социальная психология и общество. – 2015. – Т. 6, № 2. – С. 105–114. – Режим доступа: https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2015_n2/sps_2015_n2_76604.pdf
2.Абдурахманова, А. Т. Деструктивное поведение как проблема адаптации в обществе [Электронный ресурс] / А. Т. Абдурахманова // Вестник науки и образования. – 2020. – № 7-2 (85). – С. 95–97. – Режим доступа: https://scientificjournal.ru/images/PDF/2020/85/destruktivnoe-povedenie-ka.pdf
3.Антонова Л.Н. Педагогическая поддержка детей группы риска//Вестник МГОУ. Серия «Педагогика». – 2011. – № 1. – С. 14-18.
4.Анцыферова, Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15, № 1. – С. 3–18.
5.Азарова, Л. А. Девиантное поведение и его профилактика: учебно- методический комплекс / Л. А. Азарова. – Минск: ГИУСТ БГУ, 2009. – 164 с.
6.Афанасьев, В. С. Девиантное поведение и социальный контроль в условиях кризиса российского общества : учебное пособие / В. С. Афанасьев, Я. И. Гилинский. – СПб.: Изд-во Ин-та социолог. РАН, 1995. – 198 с.
7.Бадмаев, С. А. психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников [текст] / С. А. Бадмаев. - м.: магистр, 2011. – 250 с
8.Бакаев, А.А. Система профилактики правонарушений несовершеннолетних [Текст] / А.А. Бакаев. ? М.: Логос, 2014.–330 с.
9.Белоусова, З. И. Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков / З. И. Белоусова, В. В. Овсянникова. – Киев: Вища школа, 2002. – 101 с.
10.Битюцкaя, E. В. Подросток в сeмьe / E. В. Битюцкaя. Сaмapa: БAХPAХ, 2012.
11.Бисалиев, Р. В. Агрессивное поведение в структуре соматических расстройств [Электронный ресурс] / Р. В. Бисалиев, А. С. Кубекова, А. В. Хаджимурадов //STUDYLIB: [сайт]. – Режим доступа: https://studylib.ru/doc/2346457/agressivnoe-povedenie-v-strukture-somaticheskih
12.Богдан, С. С. Экзистенционально-гуманистический подход к проблеме человеческой деструктивности / С. С. Богдан // Система ценностей современного общества. – 2010. – № 16. – С. 42–46.

Весь текст будет доступен после покупки