Профилактика конфликтов у младших школьников средствами внеурочной деятельности.

Глава 1 Теоретические основы изучения конфликтов
1.1. Сущность понятия «конфликт» и его виды
1.2. Особенности конфликтов в классных коллективах младших школьников
1.3. Психопрофилактические мероприятия конфликтного поведения младших школьников
Глава 2 Разработка программы по профилактике конфликтов в коллективе младших школьников средством внеурочной деятельности
2.1. Арт-терапия - как средство профилактики конфликтов
2.2. Методические рекомендации для работы педагога по профилактике конфликтов у младших школьников

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с возрастающими за последние годы проблемами детства. Особого внимания требует проявление агрессивного поведения детей в общении друг с другом.
Конфликты в младшем школьном возрасте в пределах школы, класса чаще всего основаны на эмоциях и личной неприязни. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей.
Как для любого социального института, для общеобразовательной школы характерны разнообразные конфликты. Педагогическая деятельность направлена на формирование личности, ее цель - передача школьникам определенного социального опыта, более полное освоение ими этого опыта.
Начальная школа является первой ступенью в получении образования, также является новым витком в социализации младшего школьника, новой социальной ролью – ученик. Родители, когда выбирают среднее учебное заведение, зачастую ориентируются не на образовательную организацию, а на педагога. И если раньше преобладали профессиональные навыки педагога, то сейчас в первую очередь родителей интересует, как педагог общается и обращается с детьми, как устраняет детские инциденты, не провоцирует ли их, не ведет ли себя враждебно и нетактично.
По этому поводу ФГОС начального общего образования выдвигает свои «требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования учащимися: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТОВ
1.1 Сущность понятия «конфликт» и его виды
Конфликт - это всегда сложный и многоплановый социальный феномен. Английский социолог Э. Гидденс дал такое определение конфликта: «Под конфликтом я имею в виду реальную борьбу между действующими людьми или группами, независимо от того, каковы истоки этой борьбы, ее способы и средства, мобилизуемые каждой из сторон» [2].
«Конфликт - это важнейшая сторона взаимодействия людей в обществе, своего рода клеточка социального бытия. Это форма отношений между потенциальными или актуальными субъектами социального действия, мотивация которых обусловлена противостоящими ценностями и нормами, интересами и потребностями» [11, с. 96]
Под конфликтом понимается столкновение противоположно направленных тенденций в психике отдельного человека, во взаимоотношениях людей, их формальных и неформальных объединений, обусловленное различием взглядов, позиций и интересов.[2]
Перечень элементов конфликта: [5]
- два участника или две стороны конфликта;
- взаимонесовместимость ценностей и интересов сторон;
- поведение, направленное на уничтожение планов, интересов противоположной стороны;
- применение силы для влияния на другую сторону;
- противопоставленность действий, поведения сторон;
- стратегии и тактики конфликтного взаимодействия;
- личностные особенности участников: агрессивность, авторитетность и пр.;
- характер внешней среды, присутствует ли третье лицо и т. д.
Динамика развития конфликта: [7]
- возникновение конфликтной ситуации,
- осознание конфликтной ситуации,
- собственно конфликтное поведение - обоюдно направленные и эмоционально окрашенные действия, которые затрудняют достижение целей, интересов противника и способствуют реализации собственных интересов в ущерб другой стороне;
- развертывание конфликта или его разрешение зависит от участников, их личностных особенностей, интеллектуальных, материальных возможностей, которые есть у сторон, от сути и масштабов самой проблемы, от позиций окружающих лиц, от представления участников о последствиях конфликта, от стратегии и тактики взаимодействия.
Конфликты делятся на: [15]
- Внутриличностные конфликты.
Возникновение внутриличностных конфликтов в младшем школьном возрасте обусловлено противоречием младшего школьника с самим собой, которое может порождаться такими обстоятельствами, как необходимость выбора между двумя взаимоисключающими вариантами действий, каждый из которых, в одинаковой степени, желателен; несовпадением внешних требований и внутренних позиций; неоднозначностью восприятия ситуации, целей и средств их достижения, потребностей и возможностей их удовлетворить; влечениями и обязанностями; различного рода интересами и т.п.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Министерство образования и науки Российской Федерации. ФГОС: начальное общее образование (2010). Федеральный государственный образовательный начального общего образования: - М. : Москва, 2010.
2. Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций / В. В. Авдеев. - М.: Санкт-Петербург, 2004.
3. Андреев В.И. Конфликтология / В. И. Андреев. - М. : Москва, 2007.
4. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьном коллективе / А. Я. Анцупов. - М.: Москва, 2003.
5. Анцупов А.Я. Конфликтология: Междисциплинарный подход, обзор диссертационных исследований / А.Я. Анцупов, С.Л. Прошанов.- М.: Москва, 2007.
6. Анцупов, А.Я. Конфликтология: Учебник для вузов / А.Я. Анцупов, А. И. Шипилов. - М.: Воронеж, 2004.
7. Бородкин Ф.М. Внимание: конфликт / Ф.М. Бородкин, Н.М. Корняк. - М.: Москва, 2002.
8. Бредников В.А. Эволюция и прогресс / А.В. Бредняков. - М.: Белгород, 2005.
9. Гидденс Э. Конфликтология / Э. Гидденс. - М.: Москва, 2006
10. Гительмахер Р.Б. Конфликт: социально-психологический аспект / Р. Б. Гительмахер. - М. :Иваново, 2005.

Весь текст будет доступен после покупки