Психогенная школьная дезадаптация подростков из неполных семей.

Введение…………………………………………………………………………...3
1 Теоретические аспекты изучения психогенной школьной дезадаптации подростков………………………………………………………………………...7
1.1 Общая характеристика обучающихся подросткового возраста…………....7
1.2 Психологические особенности подростков из неполных семей………….18
1.3 Феноменология школьной дезадаптации…………………………………..35
1.4 Выводы по главе 1……………………………………………………………43
2 Результаты эмпирического исследования психогенной школьной дезадаптации у подростков из неполных семей………………………………..47
2.1 Организация эмпирического исследования психогенной школьной дезадаптации подростков, посещающих МКУ «Центр социальной помощи семье и детям города Юрги». ……………….....................................................47
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования…….49
2.3 Разработка программы психокоррекции проявления психогенной школьной дезадаптации у подростков из неполных семей и результаты ее реализации………………………………………………………………………..59
2.4 Выводы по главе 2…………………………………………………………...66
Заключение……………………………………………………………………….68
Список использованных источников и литературы……………………………71
Приложение А……………………………………………………………………77
Приложение Б……………………………………………………………………85
Приложение В……………………………………………………………………90
Приложение Г……………………………………………………………………97

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования психогенной школьной дезадаптации подростков сегодня приобрела новое содержание в силу существенного изменения социальной ситуации развития детей всех возрастов вследствие глобальных социально-экономических, демографических и информационно-технологических изменений, происходящих в обществе, «глубинных изменений современного детства», появления нового «цифрового поколения» школьников, а также вследствие введения новых федеральных образовательных стандартов. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко на воспитании детей из неполных семей. Кроме материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции ? материнскую и отцовскую. Нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Эти особые условия жизни подростка отражаются на особенностях его личностного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты изучения психогенной школьной дезадаптации подростков из неполных семей


1.1 Общая характеристика обучающихся подросткового возраста


Подростковый возраст ? это граница между детством и взрослой жизнью, связанная с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период ? физического, умственного, нравственного, социального. По всем направлениям происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости в результате перестройки организма, самосознания, отношений с взрослыми и товарищами, способов социального взаимодействия с ними, содержания морально-этических норм, опосредствующих поведение, деятельность и отношения.
Одна из острых проблем подросткового возраста ? это перестройка отношений с родителями, переход от детской зависимости к отношениям, основанным на взаимном уважении и равенстве. Подростковый возраст называют переходным. Окончание детства и переход в мир взрослых связан с развитием в сознание подростка критического рефлектирующего мышления в рассудочной форме. Это и есть определяющее состояние подростка в психике. Оно и создает основное ведущее противоречие в жизни подростка. Рассудочная т.е. формальная жесткая логика владеет умом подростка. Именно так: не он владеет этой логикой, но она возникает в его сознании как некая принудительная сила. Она требует на любой вопрос однозначного ответа и оценки: истина или ложь, да или нет. И это создает в сознании подростка определенную тенденцию к максимализму, заставляет его жертвовать дружбой, становится в антагонистические отношения с близкими людьми, поскольку многообразие и противоречивость реальности человеческих отношений не укладывается в рамки рассудочной логики, а он готов отвергнуть всё, что не соответствует этой логике, так как именно она господствующая сила в его сознании, критерий его суждений и оценок.
Но, будучи по типу логики мышления равным взрослому, по жизненному опыту и содержанию сознания подросток остается еще ребенком. Протестуя против лжи, лицемерия и господства над ним мира взрослых, он в то же время нуждается в душевной теплоте, ласке понимании, одобрении и прощении взрослых. Отвергая авторитеты, подросток нуждается в авторитете, в таком взрослом, которому он мог бы полностью доверять. Появляется тенденция к обособлению и от мира детства и от мира взрослых, к созданию своего собственного мира сверстников, внутренне одинаковых друг другу [12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология. Учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова. ? Москва : Знание, 2016. ? 306 с.
2. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д. В. Колесова. – Москва : Педагогика, 2017. ? 152 с.
3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. ? Москва : Прогресс, 2019. ? 185 с.
4. Александровский, Ю. А. Состояния психологической дезадаптации и их компенсация / Ю. А. Александровский. – Москва : Наука, 1996. – 272 с.
5. Александровская, Э. М. Критерии социально-психологической адаптации. / Э. М. Александровская // Практическая психология. ? 1996. ? № 5 – С. 15-20.
6. Балл, Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии. ? 2009. ? № 1 – С. 92-99.
7. Белобрыкина, О. А. Проявление дезадаптации в образовательном пространстве школы / О. А. Белобрыкина // Психологическая наука и школа. ? 2015. ? № 2 – С. 3-11.

Весь текст будет доступен после покупки