Психологическая диагностика предпочтений в выборе мультимедиа трансляций у подростков с разным видом и уровнем агрессивности

Введение……………………………………………………………………….…3
Глава 1. Исследование влияния масс-медиа на представления и поведение человека в отечественной и зарубежной психологии
1.1. Представление как категория исследования в психологии……………8
1.2. Особенности воздействия СМИ на жизнедеятельность и психическое развитие подростков……………………………………………….........21
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования предпочтений в выборе мультимедиа трансляций подростками с разными уровнями и видами агрессивности
2.1. Организация и методы исследования……………………………………...42
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования……………………..45
Рекомендации родителям и педагогам, направленные на снижение влияния СМИ на подростков……………………………………………………………78
Заключение……………………………………………………………………….84
Литература……………………………………………………………………….87
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из самых мощных мультимедиа сегодня является телевидение и интернет-трансляции из медиапространства, которое оказывает значительное влияние на все стороны жизни человека, и, прежде всего на формирование ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Причина столь явного перевеса заключается в том, что мультимедиа трансляции - это «окно в мир», которое связывает зрителя со всем происходящим на земле.
В настоящее время зрительская аудитория достаточно многочисленна и не последнее место в ней занимают подростки. Мыльные оперы, детективы, боевики, фильмы ужасов, составляющие основной репертуар зарубежных и отечественных кинолент, стали неотъемлемой частью их духовной жизни. По мнению Л. И. Лузянина, телевизор стал «членом семьи», и «многие родители со спокойной душой передоверили ему детей».
По данным исследователей (Р. Пацлаф, Б. Шорб, Х. Тойнерт), сегодня мультимедиа экран заслоняет от подростка все остальное – мир книг, занятия спортом, творчеством, и даже приводит к тому, что школьники забывают не только о приготовлении уроков, но и об отдыхе и сне. Это, в свою очередь, может свидетельствовать о психопатологии: у молодых людей возникает зависимость от трансляций. В результате у них не происходит формирование жизненных целей, познавательных мотивов. Они полностью уходят в мир иллюзий, реальная же жизнь проходит мимо. В итоге подросток становится пассивным созерцателем.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Исследование влияния масс-медиа на представления и поведение человека в отечественной и зарубежной психологии
1.1. Представление как категория исследования в психологии
Проблема изучения социальных представлений поднималась такими исследователями как Э. Дюркгейм, Г. Зиммель, Л. Леви-Брюль, Ж. Пиаже, З. Фрейд и другими. Как известно, в дюркгеймовской социологии понятие «коллективные представления» являлось одним из основных. Со временем, однако, интерес к этому термину несколько ослаб. Возвращение к «забытому» понятию связано с именем французского исследователя, автора концепции социальных представлений С. Московичи.
Для С. Московичи ключевой предпосылкой при определении представления является его отнесение к числу форм и способов обыденного познания действительности, которое в оппозиции к научному мышлению принято называть познанием здравого смысла. Именно здравый смысл, обыденное знание открывает нам непосредственный доступ к социальным представлениям. Это и есть в определенном смысле социальные представления, которые составляют способность человека воспринимать, делать выводы, понимать, вспоминать, чтобы придавать смысл вещам или объяснять личностную ситуацию. Они так «естественны» и требуют так мало усилий, что упразднить их почти невозможно. С. Московичи постоянно и настойчиво подчеркивает не только факт сконструированности социальных представлений, но и превалирующую роль дискурса – разговорного процесса, межличностной коммуникации в их создании. Социальные представления, по мнению С. Московичи, предназначены для того, чтобы сделать коммуникацию относительно непроблематичной в группе. Как таковые они не могут быть ни получены изучением некоторого убеждения или явного знания, ни установлены путем особого размышления. Они скорее формируются через взаимные влияния, через имплицитные переговоры, по ходу которых люди обязывают себя к особым символическим моделям, образам и разделяемым ценностям. Делая это, они приобретают и некий общий репертуар интерпретаций и объяснений, правил и процедур, которые могут применять в повседневной жизни, и доступные всем речевые выражения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспент Пресс. - 2020. – 302 с.
2. Баженова Л. Не вместо нас, а вместе с нами // Семья и школа. – 2020- 3 – С.42 –45.
3. Баскаков В.Е. Агрессивный экран Запада.- М.: Союз кинематографов, 2016.- 69с.
4. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. – М.: Просвещение, 2015. – 234с.
5. Берковитц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль. – М.: Дрофа, 2019. – 510с.
6. Бестужева-Лада И.В. Поисковое социальное прогнозирование: перспективные проблемы общества. - М.: Искусство, 2024. – 230 с.
7. Бовина И.Б. Представления об элементах процесса группового решения и выбор стратегии // Мир психологии. – 2019. - № 3. – С. 12-17
8. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. – М.: Просвещение, 2021. – 356с.
9. Бондаренко Е.А. Формирование мировоззрения учащихся средствами кино // Специалист. - 2023. - № 5. – С. 8 – 10.
10. Борев Ю.М., Коваленко А.В. Культура и массовая коммуникация. – М.: Знание,2016. – 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки