Психологическая готовность ребенка к школе.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………….................... 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1.1 Анализ проблемы психологической подготовки детей к школьному обучению…………………………………………
11
1.2 Понятие и структура психологической готовности к школе. 17
1.3 Психолого-педагогические условия развития готовности детей к обучению в школе……………………………………
26
Выводы по первой главе…………………………………………… 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1 Организация и методы исследования…………………...…… 32
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования………………………………………...…………
33
2.4 Рекомендации по совершенствованию психолого-педагогической работы, направленной на формирование готовности детей к обучению в школе………………………

48
Выводы по второй главе…………………………………………… 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...…… 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………… 54

Весь текст будет доступен после покупки

Интерес к указанной проблеме объясняется тем, что психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент – залог надёжности и качества будущей постройки.
Возраст перехода ребёнка от дошкольной жизни к школьному обучению является кризисным (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин и др.), и поэтому требует к себе особого внимания. Как в отечественной, так и в зарубежной психологии проводится активный поиск выявления особенностей принятия ребёнком своего возрастного статуса, а именно 6-7 лет. Переживания изменений, обусловлено рядом социальных причин, индивидуального развития, реальными изменениями в жизни будущего первоклассника [25, c.36].
Теоретический аспект исследования, основанный на деятельностном подходе, описан в трудах С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина и других. Сформулированный на усвоение личностного социального опыта, развития психологической функции способностей ребенка, систем его отношений с миром, людьми и самим собой осуществляется в процессе собственной активности [34, c.204].
На основании вышесказанного, следует отметить, что потребность определения психологической готовности ребёнка к школьной жизни актуальна, так как отсутствие диагностик психологической готовности ребёнка к школе, ведут за собой снижение эффективности обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

1.1 Анализ проблемы психологической подготовки детей к школьному обучению

Готовность ребёнка к школьному обучению остается актуальным на протяжении многих лет. Эффективность решения задач в области развития личности ребёнка, повышение продуктивности обучения во многом определяются тем, насколько точно учитывать уровень подготовленности детей к новой социальной роли.
Психологи, изучающие детей, достигших дошкольного возраста, утверждают, что в рассматриваемом возрасте преобладает непроизвольная память, специфика внимания отражается в том, что ребёнок способен продуктивно заниматься одним делом не более 10-15 минут. Именно особенности личности шестилетних детей определяют затруднения в обучении. Познавательные мотивы не устойчивы и ситуативны, детям трудно понять критерии оценки учителя, поведение зависит в большем от эмоционального состояния. Однако ученые и педагоги часто отмечают их любознательность и интерес к окружающему миру. Приводятся разные доводы в пользу обучения шестилетних детей и против этого. Однако нельзя при этом не учитывать возрастные особенности и способности детей в организации процесса обучения. Чтобы решить, следует ли ребёнку поступать в школу в шесть или семь лет, необходимо определить, насколько он готов к обучению [26, c.129].
Готовность к обучению в школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной и интеллектуальной сфер, произвольности познавательных процессов. В психологической готовности обычно выделяют личностную (мотивационную) и интеллектуальную готовность. Обе эти стороны важны для успешной учебной деятельности и ускорения адаптации к новым условиям.
Работы отечественных психологов (Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин, Е.Е. Кравцова, В.С. Мухина, Н.И. Гуткина и др.) основываются на трудах Л.С. Выготского, в которых содержится глубокая теоретическая проработка проблемы. Интересный подход к пониманию готовности разрабатывался в работах А.Л. Венгера, К.Н. Поливановой. Авторы показали, что в 6-7 лет ребёнку открывается лишь внешняя сторона школьной жизни [26, c.130].
Выделяя несколько параметров психологического развития ребёнка, Л.И. Божович особое внимание обращает на мотивационный план, в котором выделяют две группы мотивов:
- широкие социальные мотивы, связанные с потребностями ребенка в общении с другими, в их оценке и одобрении, желанием занять определенное место в системе общественных отношений;
- мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, потребностью в интеллектуальной деятельности, в овладении новыми знаниями, умениями и навыками [8].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Избранные труды по психологии. Том первый. Очерки психологии. История русской психологии / Под ред. Логиновой Н. А. Отв. ред. и сост. Коростылева Л. А., Никифоров Г. С. ? СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. ? 412 с.? ISBN 978-5-288-04395-6. ? Текст: непосредственный.
2. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. ? 7. изд. ? Москва [и др.]: Питер, 2009. ? 688 с. ? ISBN 978-5-272-00106-1. ? Текст: непосредственный.
3. Безруких М. М. Ребенок идет в школу Пособие для студентов сред. и высш. пед. учеб. заведений, учителей нач. кл. и родителей / М.М. Безруких, С.П. Ефимова. ? 3-е изд., стер.. ? М. : Academia, 1998. ? 232 с.? ISBN 5-7695-0272-X. ? Текст: непосредственный.
4. Безрукова, В. С. Педагогика : учебное пособие по направлению 050100 «Педагогическое образование» : соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (третьего поколения)] / В. С. Безрукова. ? Ростов-на-Дону : Феникс, 2013. ? 381 с. ? ISBN 978-5-222-20014-8. ? Текст : непосредственный.
5. Битянова, М. Как измерить отношения в классе : Социометрический метод в школьной практике. - Москва : Чистые пруды, 2005 (Раменская тип.). - 30 с. ? ISBN 5-9667-0020-6. ? Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки