Психологические особенности межличностных отношений детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста

Введение...................................................................................................................4
Глава 1. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития ...................................................................................................................7
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития............................................................................................7
1.2.Особенности межличностных отношений в школьном коллективе детей с задержкой психического развития.......................................................................14
Выводы по материалам главы..............................................................................18
Глава 2. Исследование особенностей межличностных отношений младших школьников с задержкой психического развития .............................................19
2.1. Характеристика исследуемых коллективов сверстников детей младшего школьного возраста...............................................................................................19
2.2. Анализ экспериментального изучения особенностей межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста: нормально развивающихся и с задержкой психического развития..................22
Выводы по материалам главы..............................................................................31
Глава 3. Психолого-педагогическая коррекция межличностных отношений детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста...................................................................................................................32
3.1. Описание подходов по совершенствованию межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития..........................................................................................32
3.2. Планирование работы по совершенствованию межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.......................................................................34
3.3. Рекомендации для педагогов и психологов по совершенствованию межличностных отношений со сверстниками у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития....................................................36
Выводы по материалам главы..............................................................................38
Заключение.............................................................................................................39
Список используемой литературы.......................................................................42
Приложения............................................................................................................47

Весь текст будет доступен после покупки

Для формирования гармоничной личности обучающегося и развития адекватной самооценки актуальными становятся вопросы о его межличностных отношениях с окружающими.
Актуальность изучения отклонений в развитии межличностных отношений на самых первых этапах становления личности важна, прежде всего потому, что отношения со сверстниками могут оказывать серьезное влияние на личностное развитие. Именно поэтому информация об особенностях развития межличностных отношений младших школьников со сверстниками, когда начинают закладываться основные стереотипы поведения, психологические основы важнейших отношений личности к окружающему социальному миру, к себе самому, уточнение знаний о причинах, природе, логике развития конфликтных отношений и возможных способах своевременной диагностики и коррекции, приобретает первостепенное значение.
Изучению проблемы развития межличностных отношений младших школьников посвящены труды следующих авторов: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А. В. Петровского, С. Л. Рубинштейна, Л. И.Божович, В. В. Давыдова, Я. Л. Коломинского, В. И.Слободчикова, Г. А. Цукерман, Д. Б. Эльконина, Л. Е. Журовой и мн. др., по их мнению формирование межличностных отношений младших школьников в условиях общеобразовательной школы является актуальным и требует дополнительного изучения.
По мнению отечественных авторов (С. Д, Забрамная, С. Г. Шевченко и др.) задержка психического развития (ЗПР) встречается у 12-20% детей.
Отечественные авторы (К. С. Лебединская, И. И. Мамайчук, Л. О. Бадалян, Ч. Н. Заваденко) отмечают значимость социально-психологических факторов в процессе появления задержки психического развития.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Межличностные отношения детей с задержкой психического развития.
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
По определению А.Д. Гонеева, задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. При ЗПР дети не могут включиться в школьную деятельность, воспринимать школьные задания и выполнять их. Они ведут себя в классе так же, как в обстановке игры в группе детского сада или в семье [7].
По мнению В.И. Лубовского, понятие «задержка психического развития» является психолого-педагогическим и характеризует отставание в развитии психической деятельности ребенка. Основной причиной такого отставания являются слабовыраженные органические повреждения мозга (врожденные или полученные во внутриутробном, при родовом, а также в раннем периоде жизни). Термин «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, которое с возрастом преодолевается тем успешнее, чем раньше создаются адекватные условия обучения и развития детей рассматриваемой категории [25].
Многие авторы (Л.В Кузнецова, В.И. Лубовский, Т.В. Егорова, Л.И. Переслени) сходятся во мнении, что у детей с ЗПР отмечается значительное замедление темпа психического развития и его качественное своеобразие по сравнению с нормой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амельков, А. А. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия [Текст] / А. А. Амельков. – М.: Мозырь: Содействие, 2018.
2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - М., 2017.
3. Блинова, Л. Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: [Текст] Учеб. Пособие. / Л. Н. Блинова – М.: НЦ ЭНАС, 2019.
4. Бойков, Д. И., Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности [Текст]: учебно-методическое пособие [Текст] / Д. И. Бойков – СПб.: КАРО, 2018.
5. Власова, Т. А.О детях с отклонениями в развитии [Текст] 2-е изд., испр и доп. / Т. А. Власова, М. С. Певзнер – М.: Просвещение, 2019.
6. Волкова Л.С., Селиверстов В.И. и др. Хрестоматия по логопедии. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений./ Под ред. Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017.
7. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., перераб. - М.: Издательский центр «Академия», 2019.
8. Захаров, А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка [Текст] / А. И. Захаров – СПб.: СОЮЗ, 2020.
9. Изучение и психокоррекция детей и подростков с задержкой психического развития: субъективно-деятельностный подход: монография [Текст] / под науч. Ред. У. В. Ульенковой, – Нижний Новгород: НГПУ, 2018.
10. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2019.

Весь текст будет доступен после покупки