Психологические особенности самооценки детей из многодетных семей

Введение 3
Глава 1. Специфика воспитания подростка в многодетной семье 8
1.1 Семья как институт социализации 8
1.2 Специфика процесса воспитания в многодетной семье 16
Глава 2. Социально-психологические методы исследования проблем многодетных семей 21
2.1. Специфика изучения проблем многодетных семей 21
2.2. Диагностика проблем межличностных отношений детей в многодетной семье 28
Заключение 34
Список литературы 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность изучения психологических особенностей самооценки детей из многодетных семей связана с несколькими факторами:
Увеличение количества многодетных семей в современном обществе. Благодаря политике государства в области материнства и детства растёт число семей с тремя и более детьми.
Важность формирования положительной самооценки у детей, особенно в младшем школьном возрасте. Это обеспечит их творческую самореализацию и саморазвитие в дальнейшем.
Влияние особенностей воспитания и распределения внимания родителей между детьми, а также конкуренции и сотрудничества среди братьев и сестёр на самооценку каждого ребёнка.
Необходимость разработки коррекционных программ и профилактических мероприятий по оптимизации эмоциональных состояний детей.
Некоторые результаты исследований подтверждают актуальность темы:
У детей из многодетных семей часто занижена самооценка. Это связано с тем, что они воспринимают себя как часть большого коллектива и мало задумываются о ценности своего «я».
Недостаток внимания к личности ребёнка в многодетной семье может привести к формированию чувства тревожности, неполноценности, синдрома дефицита внимания, ухудшать отношения между детьми в семье.
Цель исследования психологических особенностей самооценки детей из многодетных семей — изучить, как особенности воспитания, распределения внимания родителей между детьми, а также конкуренция и сотрудничество среди братьев и сестёр влияют на формирование самооценки каждого ребёнка.
Некоторые аспекты, которые могут быть включены в исследование:
Влияние возраста на самооценку. Например, важно понять, как она формируется в младшем школьном возрасте, когда происходит интенсивное развитие самооценки.
Факторы, влияющие на развитие самооценки. К ним могут относиться семейные взаимоотношения, распределение ресурсов, признание чувств и потребностей ребёнка взрослыми.
Коррекция самооценки в рамках семейного воспитания. Важно рассмотреть, как можно повлиять на самооценку ребёнка, чтобы создать благоприятные условия для её развития.
Роль старших и младших детей. Например, важно понять, как внутри многодетной семьи происходит угнетение старшими детьми младших, так как внутри детского коллектива существует возрастная иерархия.
Понимание этих аспектов позволяет глубже проникнуть в процессы личностного становления детей в многодетных семьях и разработать рекомендации для педагогов и родителей.
Самооценка детей из многодетных семей может быть объектом психологического исследования.
Некоторые особенности самооценки детей из многодетных семей, которые выделяют исследователи:
Заниженная самооценка. Это связано с восприятием себя как части большого коллектива и отсутствием знаний о ценности собственного «Я».
Влияние семейных факторов. На самооценку может влиять недостаточное внимание и одобрение поступков и выборов детей в многодетной семье, а также другие семейные проблемы.
Влияние воспитания. Особенности воспитания, распределения внимания родителей между детьми, а также конкуренция и сотрудничество среди братьев и сестёр влияют на формирование самооценки каждого ребёнка.
Эмоциональные реакции. В эмоционально-стрессовых ситуациях дети из многодетных семей склонны к защите своего «Я» в форме самообвинения, самоосуждения, испытывая при этом чувство вины.
На формирование самооценки детей из многодетных семей могут влиять и другие факторы, например, размер семьи и очерёдность рождения детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Специфика воспитания подростка в многодетной семье

1.1 Семья как институт социализации

В современной социально-педагогической литературе существует огромное количество определений понятия семья.
В. В. Давыдов дает определение семьи, как основанной на браке или кровном родстве малой социальной группы, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью [31].
Василькова Ю. В. и Василькова Т.А. дают следующее определение семьи: «семья – созданная человеком интимная среда существования. Члены семьи связаны кровным родством (или близким к кровному), семья объединяет родственников, как живых, так и мертвых, близких и дальних, известных и неизвестных» [8].
Юридическое определение семьи можно обнаружить в работах Л.В. Мардахаева: «Семья – это объединение чаще всего совместно проживающих лиц, связанных взаимными правами и обязанностями, возникающими из брака, родства, усыновления или иной формы устройства детей на воспитание в семью» [33].
Наиболее распространено среди исследователей определение семьи, данное А.Г.Харчевым:
«Семья – это исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малой группы, члены которой связаны брачными, или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» [38].
Н. В. Клюева определяет семью, как «малую (первичную) группу, которая состоит из лиц, связанных двумя типами отношений: супружества и родства, которая обеспечивает личности эмоциональную стабильность, психологическую и физическую безопасность и личностный рост». [29].
Воспитание детей в семье – дело сложное, требующее от родителей заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта, знаний в области детской педагогики и психологии. Специфика воспитания в семье определяется и ее типом, и условиями проживания, и степенью подготовленности родителей к реализации воспитательной функции в семье.
Воспитательный потенциал семьи составляет комплекс факторов и условий, определяющих ее педагогические возможности. В качестве компонентов воспитательного потенциала семьи можно выделить:
- численность и структуру семьи
- нравственно-психологическую атмосферу, характер внутрисемейного общения.
- жизненный и профессиональный опыт родителей, уровень их образованности и культуры
- распределение обязанностей в семье
- материальные и бытовые условия семьи
- организация семейного досуга, наличие семейных традиций
- взаимосвязь семьи со школой и другими социальными институтами.
Количество детей в семье, отсутствие одного из родителей или замена его неродным, наличие в семье старшего поколения (бабушки, дедушки) - все это влияет на становление личности ребенка.
Многие великие педагоги еще с древних времен говорили, что ребенок должен воспитываться в семье. В настоящее время право ребенка на жизнь и воспитание в семье признается в законодательстве как федерального, так и международного уровня. Семейное воспитание необходимо в силу ряда причин:
Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, т. к. здесь присутствует родительская любовь к детям и ответные чувства (привязанность, доверие детей к родителям).
Ребенок, особенно в раннем возрасте, более предрасположен к воздействию семьи, чем к любому другому воздействию.

Весь текст будет доступен после покупки

Варданян Ю.В., Кавадина А.О. Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста в условиях Центра психологической помощи // Мир науки. Педагогика и психология. — 2019. — №1. — С. 1–9.
Векилова С.А. Психология семьи. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 308 с.
Ершова П. Ю., Микелевич Е.Б. Детско-родительские отношения в многодетной семье и в семье с одним ребёнком // Наука — практике. Материалы IV Международной научно-практической конференции. — Барановичи, 2023. — С. 174–176.
Канаева Л.А. Академические достижения детей из многодетных семей // Фундаментальные исследования. — 2013. — №8. — С. 1217–1221.
Поляк Е.Л. Психологические особенности взаимодействия сиблингов в многодетных семьях // Психология развития личности в современном мире. — Минск, 2017. — С. 114–116.
Пономаренко А. Как наладить отношения с подростком. 100 практических советов. — М.: АСТ, 2014. — 256 с.
Преснякова И.И., Онищенко Г. Ю., Прохорова В. В. Проектноисследовательская деятельность старшеклассников. — Сосновый Бор: МБОУ «Гимназия №5», 2016.
Силина Е. А. Личностные особенности детей из многодетных и однодетных семей // Фундаментальные исследования. — 2013. — №8. — С. 1243–1247.

Весь текст будет доступен после покупки