ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…….3

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СВЕТЕ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ……………………………………………………………………………...7
1.1 Психология подросткового возраста, как специфическая область психологии………………………………………………………………………...….7
1.2 Репрезентативные системы, понятие, классификация, особенности………..28
1.3 Анализ влияния репрезентативных систем на подростков…………..………37

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОЧИТАЕМОСТИ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ У ПОДРОСТКОВ 13 - 15 ЛЕТ МЕТОДОМ ТЕСТИРОВАНИЯ…………………………………………………………………..45
2.1 Задачи, методы и организация исследования…………………………………45
2.2 Тест БИАС……………………………...…………………………………...…..45
2.3 Анализ результатов тестирования………………………………………..……47
2.4 Выводы и практические рекомендации……………………………………….53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..57

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………………………………...……58

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….….61

Весь текст будет доступен после покупки

Сфера психологии весьма глобальна и в настоящий момент в ней содержится множество еще не разрешенных вопросов, загадочных феноменов, необъяснимых явлений. Почему же психологов так часто привлекает проблема подросткового возраста? В нашем случае мы будем рассматривать указанную возрастную категорию сквозь призму репрезентативных систем, точнее сказать наша задача рассмотреть особенности развития данных систем в категории - подростковый возраст.
Актуальность проблемы В силу своего возраста он уже не может довольствоваться семейной и школьной жизнью, вырастая из их представлений и норм, а подчас и вступая с ними в конфликт - подростка неудержимо влечет к себе взрослое общество со своими законами, со своей, совершенно иной, чем детская структурой. И ему очень трудно: ему надо приспособиться к новым условиям, принять себя и добиться, чтобы другие приняли и оценили - как взрослого, как личность. Нужно серьезно задуматься над проблемой подросткового возраста. Наступление отрочества не зря сравнивают со вторым рождением ребенка. Рождение- это не только появление чего-то нового, но и разрыв старых связей. Новорожденный младенец физически отделяется от матери. Новорожденный подросток отделяется от родителей психологически.
Взрыв второго рождения произошел, и перед нами - едва разменявший второй десяток подросток, становящийся все менее похожий на прежнего ребенка. Он меняется постоянно - и внутренне, и внешне, и психологически, и физиологически. Он обнаруживает в себе новую внешность, новые ощущения, новые потребности и возможности. Пышным цветом расцветает так называемый подростковый эгоцентризм. Ребенок как бы прикован к себе и оценивает происходящее исключительно. Он занят только собой, все его мысли и чувства вертятся вокруг его “Я”, ему кажется, что окружающие также постоянно обращают взоры на него, оценивая, сравнивая - и наверняка желая унизить и поставить на место. Его эгоцентрическое самосознание порождает особое поведение подростка - сверх чувствительное, несдержанное, воинственное, обидчивое. За свои права подросток борется почти, что экстремистскими способами. К сожалению, взрослые видят в основном только внешние проявления такого обособления. Они плохо представляют себе, чем живет и как реагирует на происходящее юный человек, на сколько повышается его чувствительность любым, касающемся его высказываниям, мнениям, интонациям.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В СВЕТЕ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ

1.1 Психология подросткового возраста, как специфическая область психологии

До 17 века подростковый возраст не выделялся в жизненном цикле человека в особый период. Этап детства заканчивался вместе с половым созреванием, после которого большинство молодых людей сразу вступали во взрослый мир. Вследствие акселерации половое созревание происходит в современных условиях несколькими годами раньше, чем в прошлом, в то время как психологическое и социальное взросление отсрочилось, увеличив промежуточный период между детством и взрослостью.
Глубокие социально-экономические преобразования, связанные с развитием капиталистической формацией, одним из последствий имели изменения в периодах онтогенеза. Занимающийся проблемами детства французский историк культуры П. Арье считает, что на это изменение повлияли следующие социальные явления: создание массовых школ, рост числа средних и высших учебных заведений, и обязательная воинская обязанность. Таким образом, выделение подросткового возраста как промежуточного периода жизни человека от полового созревания до той поры, которая социально характеризуется как взрослость - продукт нового времени. Сегодня в психологии существует множество теорий подросткового возраста, но какой бы, ни была определение этого периода развития, никто в наше время не сомневается в его реальности, хотя три столетия назад он едва вырисовывался.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова Славская К.А. О путях построения типологии личности // Психологический журнал. -2003.- N 1.- С.14-28.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2т. М., 2010.
3. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М., 2009. - 486 с.
4. Андреас К., Андреас С. Сердце разума. М., 2005. - 198 с.
5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.
6. Боссарт А.Б. Парадоксы возраста или воспитания. М.: Просвещение, 1999. 176 с.
7. Буторина Т.С. Педагогическая регионология.-Архангельск, Архангельский гос. тех. универ., 2004. - 100 с.
8. Быстров А.Н. Эссе «Психология подростка». Статьи. - М.: МГОУ, 2003. - С. 189-192.
9. Быстров А.Н. Психологическая модель личности подростка из северных районов Европейской части России // Высшее образование сегодня. - 2016.- №11. - С.31-33.
10. Бюлер, С. & Маршак, М. (1997). Основные тенденции человеческой жизни. В Бюлер, С. & Massarik, Ф. (Ред.) На ход человеческой жизни.Нью-Йорк: Спрингер Паблишинг Кампани, Инк.

Весь текст будет доступен после покупки