Психолого-педагогические условия адаптации первоклассников к школе

Введе-ние ............................................................................................……….3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВО-КЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕ-НИЮ ............................……………………….6
1.1. Сущность и содержание понятия «адаптация» в психолого-педагогической литерату-ре ...........................................................................………………..6
1.2. Возрастные особенности первоклассников, влияющие на процесс адапта-ции .....................................................................................................………..12
1.3. Психолого-педагогические условия, способствующие успешной адаптации первоклассников к шко-ле...........................................................……...17
Выводы по главе 1............................................................................……….25
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АДАПТАЦИИ ПЕР-ВОКЛАССНИКОВ К ШКО-ЛЕ..............................................................…………..27
2.1. Организация и методы исследова-ния .......................................……..27
2.2. Разработка программы преодоления проблем адаптации детей к шко-ле.............................................................................................................……….37
2.3. Анализ результатов исследования детей адаптации обучающихся первого класса к шко-ле................................................................................……....45
Выводы по главе 2.............................................................................………52
Заключе-ние .....................................................................................……….53
Список используемой литерату-ры..............................................……….55
Приложе-ния.....................................................................................……….61

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Для первоклассников и их родителей важным этапом в жизни является поступление в школу. Возникающие про-блемы, связанные с социально-психологической адаптацией, относятся к комплексным проблемам, которые должны решаться путём взаимодействия учреждения образования и семьи ребёнка. От того, насколько успешно пройдёт адаптация в первые годы обучения, будет во многом зависеть успех всего дальнейшего образовательного процесса.
Дезадаптированные первоклассники часто проявляют болезненное от-ношение к окружающим, к критике в свой адрес. Это способствует тому, что в ребёнке нарастает внутренний конфликт, что мгновенно оказывает негатив-ное воздействие на мотивацию познавательной деятельности и активности. Сопровождение адаптации первоклассников к условиям обучения, а также формирование положительного отношения к обучению в школе считается одним из главных аспектов психологии образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1.1. Сущность и содержание понятия «адаптация» в психолого-
педагогической литературе
Термин «адаптация» (от лат. adaptatio – приспособление, прилаживание) входит в категориальный аппарат различных естественных и гуманитарных научных отраслей. В биологии, физиологии, медицине термин относится к процессам и результатам перестройки организма в связи с изменяющимися условиями существования. В науках об обществе и человеке термин обретает отчетливо выраженный социальный контекст и относится к процессам приспособления, сопровождающим взаимодействия личности и/или социальной группы с социокультурной средой, включающим усвоение норм, ценностей, поведенческих стратегий, характерных для этой среды (что в совокупности обозначается в психологии как процесс социализации), а вместе с тем и преобразования среды в соответствии с изменившимися условиями и целями деятельности общностей и человека.
В современной психолого-педагогической науке термин «адаптация» понимается в двух контекстах:
• индивидуально-психологический контекст относится к сочетанию способностей, особенностей мотивации и развития самосознания, самоконтроля, самооценки, саморегуляции, эмоциональной и интеллектуальной сфер и т.д. Он направлен «внутрь» человека и определяет характерные черты приспособительной активности, стимулируя психические трансформации, новообразования и приобретения (например, знания, умения, навыки, ценностные ориентации и др.), с помощью которых человек интегрируется в социокультурную среду;
• социально-психологический контекст связан с совокупностью социальных взаимодействий человека, так или иначе реализующих значимые для него и общности цели. Он направлен на приведение среды в соответствие с мотивационно-потребностной сферой человека или социальной группы.
Адаптация включает множество индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от состояния здоровья ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллаева, С. З. Адаптация первоклассников к школьному обуче-нию / С. З. Абдуллаева // Студенческий вестник. – 2021. – № 12-1 (157). – С. 23-25
2. Авершина, Н. А. Изучение адаптации первоклассников к школе / Н. А. Авершина // В сборнике : Психология, педагогика и образование в усло-виях международного сотрудничества и интеграции. сборник статей Между-народной научно-практической конференции. – Уфа, 2020. С. 3-5.
3.Адуева К.А. Психолого-педагогическое сопровождение первокласс-ников в условиях школьной адаптации / К.А. Адуева, И.Г. Третьяк // Всерос-сийский форум студентов и учащихся – 2024 : сб. ст. Всерос. науч.-практ. конф. (5 февр. 2024 г.). – Петрозаводск, 2024
4. Антонова Г.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников / Г.П. Антонова, И.П. Антонова // Вопросы психологии. – 1991. – № 4. – С. 42–50.
5. Артеменко О.Н. Научные подходы к определению взаимообуслов-ленности уровня умственного развития и успешности в учебной деятельности младшего школьника // Наука. Инновации. Технологии. – 2011. – № 73. – С. 133–138.
6. Ахметшина И.А. Содержание социально-педагогической работы по профилактике школьной дезадаптации первоклассников / И.А. Ахметшина, Т.С. Пиче-оол, Л.С. Сильченкова // Проблемы современного педагогическо-го образования. – 2021. – Вып. 72, № 1. – С. 22–26.

Весь текст будет доступен после покупки