Психолого-педагогические условия формирования учебной мотивации у младших школьников

Введение………………………………………….………………………………..3
Глава I. Теоретические основы формирования мотивации у младших школьников………………………………………………………………………..7
1.1. Понятия «мотив» и «мотивация» в психологической литературе………...7
1.2.Особенности формирование учебной мотивации у младших школьников………………………………………………………………………16
Выводы по первой главе………………………………………………………..31
Глава II. Экспериментальное исследование формирования учебной мотивации у младших школьников…………………………………………...34
2.1. Диагностика учебной мотивации младших школьников ……………….34
2.2.Реализация коррекционно-развивающей программы по формированию положительной учебной мотивации у младших школьников……………...39
Выводы по второй главе…………………………..…………………………...51
Заключение……………………………………………………………...……...52
Список использованной литературы……………………………….…….…..55
Приложение А………………………………………………………………….61
Приложение Б…………………………………………………...……………..65
Приложение В………………………………………………...…………….….70
Приложение Г………………………………………………………………….72

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Одной из наиболее сложных проблем школьного обучения остается проблема повышения мотивации у младших школьников. Мотивация является одним из самых важных и специфических компонентов учебной деятельности, именно посредством этого компонента можно формировать учебную деятельность в целом.
Сложность проблемы мотивации обуславливает множественность подходов к пониманию её сущности, природы, структуры, и к методам её изучения (Л.И. Божович, К.Левин, А.Н. Леонтьев, Б.Г. Ананьев, В.Г. Асеев, А. Маслоу, П.М. Якобсон, З. Фрейд).
В отечественной психологии мотивация рассматривается как сложный многоуровневый регулятор жизнедеятельности человека – его поведения.
Учебная мотивация определяется как частный вид мотивации, включенной в деятельность учения, учебную деятельность. В мотивации учения представлена субъективная сторона учащегося.
Проблема формирования мотивации учения лежит на «стыке обучения и воспитания», она является важнейшим аспектом современного обучения. Это означает, что здесь в поле внимания учителя оказывается не только осуществляемое школьником учение, но и происходящее в ходе учения развитие личности учащегося.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы формирования мотивации у младших школьников
1.1. Понятия «мотив» и «мотивация» в психолого-педагогической литературе.
Прежде чем рассмотреть формирование положительной учебной мотивации у детей младшего школьного возраста, определим, что такое мотив и мотивация как психолого-педагогические процессы в целом.
«Мотив» в работах многих учёных рассматривается по-разному. Одни считают, что мотив - это потребность, другие, что цель, а третьи же думают, что мотив – это побуждение. Исходя из этого, можно сказать, что мотив – это побуждение к достижению какой-либо цели, в нашем случае, учебной. Для того, чтобы более широко рассмотреть, что такое «мотив» и «мотивация», стоит обратиться к психолого-педагогической литерaтуре и рассмотреть мнения различных авторов.
К проблеме формирования и развития у младших школьников положительной учебной мотивации обращались многие известные учёные и педагоги, тaкие как М.А.Данилов, А.С.Макаренко, М.М.Пистрак,
В.А. Сухомлинский, Ю.К. Бабанский и многие другие.
Теоретические вопросы строения и развития мотивационной сферы личности широко представлены в работах психологов: Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, А.В. Карпова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, В.Д Шадрикова, П.М. Якобсона, Матюхиной М.В., Н.Г Лускановой., Елфимовой Н.В. Большoй вклад в теорию мотивации внесли зaрубежные ученые Б. Вайнер, Д. Брунер, Т. Новацкий, К. Томашевский.
Термин «мотивация» прoисходит от латинского глагола «movere» - побуждение к действию; динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением челoвека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности .
Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины». Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.
В настоящие время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В oдном случае - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, то есть определяющих поведение, в другом случае - как совокупность мотив, в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее его направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и кaк механизм, определяющий вoзникновение, напрaвление и способы oсуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, oтвечающих за побуждение и деятельность [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдарова Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников / Л.И. Айдарова. – М: Изд-во ЛИСТ-НЬЮ, 2017. – 238 с.
2. АхмадуллинШ.Т., Мотивация детей. Как мотивировать ребенка учиться / Ш.Т. Ахмадуллин, Д.Н. Шарафиева. – М.: Билингва, 2018. – 80 с.
3. Бардышевская, этом М. К. Диагностика психического развития ребенка: учебное пособие для вузов / М. К. Бардышевская. –2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 153 с.
4. Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное пособие для вузов / В. Н. Белкина. – 2-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 170 с.
5. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка/ Л.И. Божович // Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.; Воронеж: Ин-т заключение практической психологии, 2017. – С. 20-55
6. Бурлакова, Н. С. Детский психоанализ. Школа Анны Фрейд : учебник для вузов / Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 270 с.
7. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.] ;– Москва : Издательство Юрайт, 2018. – 359 с.
8. Выготский, Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – развивающейся Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
9. Выготский, Л. С. Психология развития. Избранные работы / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 281 с.
10. Гаврина С.Е. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2018. – 80 с.

Весь текст будет доступен после покупки