Психолого-педагогические условия творческого развития младших школьников

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………………………………………...
1.1. Сущность, компоненты, уровни развития творческих способностей….
1.2. Психолого-педагогические способности детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………….
1.3. Психолого-педагогические условия как форма развития творческих способностей младшего школьника…………………………………………...
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ…………………………………………...
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей младших школьников……………………………………………………………………...
2.2. Разработка и реализация проекта, направленного на развитие творческих способностей младших школьников в психолого-педагогических условиях……………………………………………………………………….
2.3. Анализ эффективности проекта…………………………………………...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..……
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………….……………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………...

Весь текст будет доступен после покупки

Психолого-педагогические условия творческого развития младших школьников является приоритетной задачей современной системы образования в Российской Федерации. Они обеспечивают обучающимся умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Данное умение можно достичь путем сознательного и активного присвоения школьников социального опыта уже со ступени начальной школы.
Детям необходимо научиться учиться самостоятельно. Они должны уметь поставить перед собой учебную задачу, спроектировать направления их реализации, осуществлять оценку и контроль собственных достижений. Иначе говоря, основная цель современного образования направлена на формирование самостоятельного умения учиться. Творческие предметы являются одним из фундаментальных предметов в начальной школе, следовательно, успехи в изучении этих предметов в большей степени влияют и на результат обучения младшего школьника по другим учебным дисциплинам. Ведь язык творчества является основным средством самовыражения, самопознания и развития креативных способностей ребенка. Овладение навыками творческой деятельности и системы языка обеспечивают младшим школьникам наиболее глубокое понимание себя и окружающих людей, помогают освоить систему нравственных и этических ценностей. Таким образом, это основной путь к успешному социальному и межличностному взаимодействию.
Дети начинают вступать в коммуникацию с самого раннего возраста. К периоду поступления в первый класс они, как правило, уже обладают целым рядом речевых и коммуникативных компетенций. А также имеют определенный опыт общения со взрослыми. В возрасте шести-семи лет у ребенка возникает интерес к сверстникам. Происходит интенсивное установление дружеских контактов, появляется настоящее сотрудничество школьников. Обучающиеся начинают оказывать помощь друг другу, осуществлять взаимоконтроль и т.д. Данные действия являются одной из важнейших задач развития на школьном этапе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1. Сущность, компоненты, уровни развития творческих способностей.

Специфические человеческие способности, в свою очередь, подразделяются на общие и специальные высшие интеллектуальные способности, творческие и практические, ученные и творческие, предметные и межличностные способности.
Способности не сводятся к имеющимся у индивида знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приемами деятельности.
Творческие способности определяют создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.
Существуют индивидуальные, типологические особенности развития, связанные со спецификой памяти, восприятия и мышления человека. У одних людей может преобладать конкретное, образное восприятие мира, которое внутренне выступает в богатстве и разнообразии их фантазии. Про таких индивидов говорят, что они обладают художественным типом мышления. По предположению, он физиологически связан с доминированием правого полушария мозга. У других отмечается большая склонность к оперированию абстрактными символами, понятиями (люди с доминирующим левым полушарием мозга).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Методологические основы психологии: Учебное пособие / Н.Е. Веракса. – М.: Academia, 2019.
2. Гений и творчество: Основы теории и психологии творчества / С.О. Грузенберг. – М.: Ленанд, 2016.
3. Современное детское движение в России и его возможности в развитии личности младших школьников https://studwood.net/
4. Диагностика творческой активности младших школьников / В.Г. Кухаронак // Пазашкольнае выхаванне. - 2010.
5. Новый подход к развитию творчества у дошкольников / Н.Н. Поддъяков. - М.: Просвещение, 2010.
6. Творческое развитие младшего школьника: электронное учеб.-метод. пособие / И. В. Груздова – Тольятти: Издательство ТГУ, 2019
7. Дудина А.А Научный руководитель: Н.М. Жданова г. Шадринск РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА, 2020

Весь текст будет доступен после покупки