Психолого-педагогические условия воспитания эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности

Введение………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. Теоретические разработки в области развития эмпатии
у детей………………………………………………………………9
1.1. Психолого-педагогические определения понятия «эмпатия»…………..9
1.2. Особенности воспитания эмпатии в дошкольном возрасте…………….17
1.3. Использование игровой деятельности для воспитания эмпатии у детей
дошкольного возраста…………………………………………………….23
Выводы по 1 главе……………………………………………………………30
ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по воспитанию эмпатии у
Детей……………………………………………………………….31
2.1. Исследование уровня развития эмпатии у детей 5-6 лет ……………...31
2.2. Комплекс сюжетно-ролевых игр по развитию эмпатии детей старшего
дошкольного возраста……………………………………………………..38
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы…………………………42
Выводы по 2 главе……………………………………………………………49
Заключение…………………………………………………………………….51
Список использованной литературы………………………………………52
Приложения ……………………………………………………………………57

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Преобразования, происходящие в нашем обществе, требуют нового типа взаимоотношений между людьми, построенных на гуманистической основе, где выдвигается подход к человеку как к индивидуальности. Перестройка человеческих отношений происходит в процессе утверждения новых ценностей, поэтому особую актуальность приобретает формирование эмоциональной стороны отношений в системе «человек-человек».
Проблема воспитания межличностных отношений является одной из актуальных тем современной педагогики и психологии. Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в сочувствии, сопереживании, отзывчивости, доброте, одним словом – в эмпатии. Исследования ученых показывают, что все эти проявления могут формироваться у детей уже в дошкольном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические разработки в области развития эмпатии у
детей

1.1. Психолого-педагогические определения понятия «эмпатия»
Термин эмпатия используется как в узком, так и в широком смысле. В узком смысле, эмпатия - сопереживание, сочувствие, понимание эмоционального состояния другого человека.
Однако, понятие «эмпатия» имеет и более широкую характеристику. Под эмпатией распознают с одной стороны нерациональное познание одним человеком внутреннего мира другого, т.е. вчувствование. С другой стороны, по мнению Я.Л.Коломенского, эмпатия представлена разновидностью социальных эмоций и эмоциональную отзывчивость человека на переживания других людей [29].
По мнению Даймонда, феномен «эмпатии содержится в воображаемом перенесении себя в мысли и чувства, а также действия других людей и структурировании окружающего мира по их образцу». Д. Майерс в своих трудах утверждает, что эмпатию как «мотив альтруистического поведения» [36].
Характеризуя психолого-педагогические исследования по вопросу формирования эмпатии, необходимо уточнить малую разработанность данной тематики на современном этапе. Среди исследователей нет единого мнения в трактовке данного термина. Рассмотрим некоторые имеющиеся точки зрения.
В философии под эмпатией считают восприятие внутреннего мира другого человека как целостное, с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков, сопереживание его душевной жизни.
Т.П.Гаврилова отмечает, что термин «эмпатия» появился в психологии Э. Титченера для обозначения внутренней активности, результатом которой становится интуитивное понимание ситуации другого человека [12]. Э. Титченер объединил философские идеи о симпатии с теориями чувствования Э. Клиффорда и Т. Липпса.
Е.И. Изотова выделяет некоторые современные определения эмпатии:
– знание о внутреннем состоянии, мыслях и чувствах другого человека;
– переживание эмоционального состояния, находящегося в другом;
– активность по восстановлению чувств другого человека с помощью воображения; размышления о том, как человек повел бы себя на месте другого;
– расстройство в ответ на страдания другого человека;
– ориентированная на другого человека эмоциональная реакция, которая соответствует представлению субъекта о благополучии другого [24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер, А. Индивидуальная психология и развитие ребенка / А. Адлер. – М.: ИОИ, 2017. – 176 с.
2. Андрейчинкова, К.И. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста / К.И. Андрейчинкова. – Сургут. – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad.
3. Бавина, П.А. Проект по формированию навыков эмпатии у детей дошкольного возраста / П.А. Бавина // Теория и методика дошкольного образования. – 2019. - № 1. – С. 11-15.
4. Басова, А.А. Формирование эмпатии / А.А. Басова // Молодой ученый. – 2015. - № 5 (52). – С. 631-633.
5. Богданова, Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка / Т.Г. Богданова, Т.В. Корнилова. – М.: Владос. – 2014.- 248 с.
6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Академия, 2015. – 352 с.
7. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности / Г.М. Бреслав. – М., 2015. – 309 с.
8. Бэн, А. Психология / А. Бэн // Ассоциативная психология. – 2018. - № 5. – С. 209-511.
9. Валиева, А.Ф. Игра как способ развития эмоций дошкольника / А.Ф. Валиева // Молодой ученый. – 2017. - № 24 (158). – С. 301-396.
10. Выговская, Л. П. Эмпатийные отношения младших школьников, воспитывающихся вне семьи : автореферат / Л.П. Выговская. – 19.00.01. - Киев, 2018 . – 20 с.

Весь текст будет доступен после покупки