Психолого-педагогическое сопровождение детей и их родителей в период адаптации к дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 4
1.1 Характеристика понятия «Адаптация» к дошкольной образовательной организации 4
1.2 Психолого-педагогическое сопровождение: понятие, сущность 9
1.3 Психолого-педагогическое сопровождение детей и их родителей в период адаптации к дошкольной образовательной организации 12
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 12
2.1 Структура, методы и методики в период адаптации к дошкольной образовательной организации 12

Весь текст будет доступен после покупки

Важной задачей ФГОС ДО является «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе ихэмоционального благополучия». Данный вопрос наиболее выражен в процессе адаптации ребенка к ДОО, так как в именно в этот периодребенок подвержен значительному эмоциональному и психическому напряжению, которое может быть представлено в различной интенсивности (фазы адаптации).
Важность успешной адаптации к ДОО обусловлена тем, что она служит предпосылкой к дальнейшей социализации. Чем легче и успешнее пройдет процесс адаптации, чем грамотнее будет сопровождаться этот процесс, тем благополучнее будет идти личностное развитие ребенка.
Рассмотрев материалы труды Л.В. Белкиной, О.В. Трофимовой , Ивановой Н.В.,Е.О. Севостьяновой и других, отметить, что адаптация – процессприспособления организма к новым социальным условиям, взаимодействие с социальнойсредой, усвоение норм и правил среды, своей роли в ней . Кроме того, адаптациядетей к ДОО – сложный и деятельныйпроцесс, который проходит у каждого ребенка индивидуально и детерминирована рядом субъективных и объективных факторов. К ним относятся возраст,состояние здоровья, уровень физического, личностного и психического развития,сформированность предметно-игровой деятельности, сходство режима дня дома срежимом ДОО.Также осознанное отношение родителей детей кДОО, уровень их педагогической компетентности, готовность к сотрудничеству с ДОО, формы работы, которые оптимальны не только для детей со сложностями в адаптации, но и для родителей, педагогического коллектива, которые помогают ребенку в прохождении данного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Характеристика понятия «Адаптация» к дошкольной образовательной организации
Ребенок при поступлении в ДОО должен приспособиться к новым условиям, т.е. адаптироваться.Т.А. Корсун считает, что «адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОО – процесс и результат педагогической деятельности, выражающийся в степени адаптированности дошкольников к социуму и эффективности образовательного процесса в ДОО». То насколько успешно пройдет адаптация к условиям детского сада, во многом зависит от того как будет осуществляться рабты с детьми в данный период, в том числе индивидуальная работа.
С поступлением ребенка в ДОО его жизнь значительно меняется. Чтобы ребенок не чувствовал себя некомфортно, ему необходимо приспособиться к новым условиям, перестроить сложившиеся стереотипы поведения. Каждый ребенок по-своему приспосабливается к изменениям.
Проблемы адаптации могут появиться не только у детей с заболеваниями или с ОВЗ, но даже и у здоровых детей. Процесс адаптации сложен для всех детей. И в этом возрасте (дошкольный период), процесс адаптации происходит дольше и труднее (адаптация к школе может проходить легче), чем в другие периоды жизни, так как совпадает с процессом интенсивного развития психических особенностей и процессов.
Проблемы адаптации, как правило, если ребенок изолирован от повседневной адаптации к меняющимся условиям. Например, в ситуации гиперопеки, родители стремятся сохранять для ребёнка неизменность окружающей обстановки, устраняя препятствия, возникающие в жизни и деятельности ребенка, не способствуют формированию защитных сил психики. Не умея адаптироваться к минимальным изменениям, дети испытывают значительные затруднения в ситуации перемен в их жизни. У некоторых детей, которые поступают в детский сад, могут быть не сформированы в соответствии с возрастными нормативами навыки самообслуживания и коммуникации. Их опыт общения ограничен родителями. А общая нестабильность социальной ситуации ведет к дестабилизации детско-родительских отношений и, как следствие, к невротизации ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки