Психолого-педагогическое сопровождение познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста…………8
1.2. Особенности познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 23
1.3. Психолого-педагогические условия сопровождения познавательного развития детей старшего дошкольного возраста 29
Выводы по первой главе. 49
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ УСЛОВИЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 51
2.1. Цели и задачи опытно-экспериментальной работы……………………51
2.2. Реализация психолого-педагогических условий познавательного развития детей старшего дошкольного возраста……………………………63
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы……………..72
Выводы по второй главе……………………………………………………...82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы на современном этапе характеризуется заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, одним из принципов которого является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности, подтверждает необходимость и актуальность изучений. Кроме того, Стандарт направлен на развитие интеллектуальных качеств дошкольников.
Дошкольный возраст является важнейшим этапом становления познавательной культуры и образованности личности. В связи с этим, познавательное развитие старших дошкольников становится приоритетным направлением педагогической теории и практики на этом этапе обучения, так как в этом возрасте интерес ребенка к окружающей природе, его любознательность и наблюдательность могут быть использованы для расширения познавательного кругозора и эрудиции.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме познавательного развития детей старшего дошкольного возраста
Познавательное развитие детей дошкольного возраста упоминается в Концепции дошкольного воспитания: «Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все можно всем), складывающийся в раннем детстве условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинаетставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. К концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер, зарождается оценка и самооценка» [22].
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, одним из приоритетов образования является познавательное развитие детей дошкольного возраста. Данный документ трактует познавательное развитие как образовательную область, сущность которой раскрывает следующим образом: развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии страни народов мира. Такое понимание познавательного развитиядошкольников предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода отодной стадии развития познавательной деятельности к другой. К стадиям познавательного развития относится: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности [60].
Для полного понимания выдвинутой проблемы, необходимо изучить суть ведущих понятий: «познание», «развитие», «познавательное развитие». Известно, что дошкольный возраст —возраст становления и развития наиболее общих способностей, которые по мере взросления ребенка будут совершенствоваться и дифференцироваться. Одна из наиболее важных способностей – способность к познанию.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки