Работа над культурой речи на уроках русского языка

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития культуры речи на уроках русского языка 7
1.1. Сущность понятия «культура речи» 7
1.2 Особенности формирования культуры речи младших школьников 13
1.3. Методы и приемы работы по развитию культуры речи на уроках русского языка в начальной школе 19
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию культуры речи на уроках русского языка в начальной школе 35
2.1. Диагностика уровня развития культуры речи младших школьников 35
2.2. Описание опытно-экспериментальной работы по развитию культуры речи на уроках русского языка в начальных классах 38
Выводы по второй главе 49
Заключение 51
Список использованных источников 53

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема правильной речи довольно значима на сегодняшний день. На современном этапе развития общества учебные заведения обязаны подготовить ребенка к сознательной будущей жизни. Он должен не только иметь знания по предмету, но и уметь применять их на практике. В частности, что касается языка, школьнику необходимо уметь правильно выражать свои мысли, поддерживать беседу, грамотно писать и учиться решать различные речевые ситуации. Необходимыми средствами в данном процессе являются культура речи и культура общения.
Современное общество ставит перед педагогами и родителями задачу воспитания высокообразованного и хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры. Фундамент культуры речи закладывается в младшем школьном возрасте, что определяет дальнейшее гармоничное развитие личности и общества в целом. Следовательно, в современных условиях важной задачей воспитания учащихся младшего школьного возраста является формирование культуры речи [28].
Культура речи – это совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатруднённое применение языка в целях общения. Иными словами, под культурой речи понимается такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определённой ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач [12].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические вопросы развития культуры речи на уроках русского языка

1.1. Сущность понятия «культура речи»

Термин «культура речи» стал употребляться русской общественностью в середине XX века наряду с термином «культура языка». Г.О. Винокур в книге «Культура языка» (1924-1929) рассматривает «вопросы языкового поведения человека»: от газеты до личной переписки, от политических лозунгов до поэзии авангарда [8]. Четкой разницы между понятиями «речь» и «язык» в его работе пока еще нет. В исследовании Е.С. Истриной также исследуется «культура языка», хотя книга имеет название «Нормы русского литературного языка и культура речи» (1948) [23]. «Культура языка неразрывно связана с культурой речи», - пишет Д.Э. Розенталь в 1964 г. [24]. Как считают Л.К. Граудина и Е.Н. Ширяев, «различия между понятиями коренятся в сложившихся научных представлениях о необходимости разграничить «язык» и «речь» [33].
По-разному понимают лингвисты термин «культура речи». Г. О. Винокур писал: «Понятие культуры речи можно толковать в двояком смысле слова в зависимости от того, будем ли мы иметь в виду только правильную речь или также речь умелую, искусную» [8]. Л. И. Скворцов предлагал различать «правильность» и «культуру» речи как две ступени овладения языком. О культуре речи, по мнению ученого, «можно говорить в условиях владения литературной речью» [26]. Б. Н. Головин культуру речи рассматривал как культуру коммуникации: «Культура речи - это, прежде всего, по-видимому, какие-то ее признаки и свойства, совокупность и система которых говорят о ее коммуникативном совершенстве; во-вторых, совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения; в-третьих, область лингвистических знаний о культуре речи как совокупности и системе ее коммуникативных качеств» [11].
В середине 90-х гг. XX века Е. Н. Ширяев расширил и уточнил представление о культуре речи: «Это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач» [32]. Во многих учебниках по русскому языку и культуре речи это определение до сих пор считается классическим. Однако существуют и другие формулировки: «Под культурой речи понимается совокупность таких качеств, которые оказывают наилучшее воздействие на адресата с учетом конкретной обстановки и в соответствии с поставленной задачей. К ним относятся: богатство, чистота, выразительность, ясность и понятность, точность и правильность» [33].
Таким образом, культура речи не ограничивается только понятием правильности речи и не может быть сведена, по словам В. Г. Костомарова, «к перечню запретов и догматическому определению «правильно-неправильно» [9]. Она связана с закономерностями и особенностями развития и функционирования языка, включает в себя предоставляемую языковой системой возможность находить для выражения конкретного содержания определенную речевую формулу, формирует сознательное отношение к использованию языковых средств в речевой практике. Не случайно многие ученые рассматривают культуру речи как «часть речевой деятельности» и выделяют в ней три основных компонента: нормативный, коммуникативный и этический, которые работают на достижение одной цели - эффективности общения [7]. Это «конечный продукт, создание которого должна облегчить культура речи при ее практическом применении» [22]. Н. А. Ипполитова считает, что «культура речи является одним из компонентов культуры общения», важной и значимой ее частью [14].
Если обратиться к «Новому словарю методических терминов и понятий, то можно найти определение: «Речевая культура - это составная часть культуры народа, связанная с использованием языка... Требования речевой культуры содержат в себе три компонента: нормативный, этический и коммуникативный» (это, как известно, основные аспекты культуры речи) [1]. И далее авторы пишут: «Речевая культура включает в себя культуру речи, а также культуру общения, культуру мышления» [2]. Несколько иная формулировка представлена в энциклопедии «Русский язык»: «Речевая культура включает в себя язык в его социальных и функциональных разновидностях, формы воплощения речи (устную, письменную), совокупность общезначимых произведений на данном языке (в том числе образцовых), систему речевых событий и речевых жанров, обычаи и правила общения, закрепленные в языке картины мира, присущее данной культуре соотношение словесных и несловесных компонентов общения (коммуникативное использование пространства, поз, жестикуляции, мимики в процессе речи), способы передачи, сохранения и обновления языковых традиций, языковое сознание народа в бытовых и профессиональных формах, науку о языке... Культура речи также входит в речевую культуру народа» [14]. Столь полное определение «речевой культуры» свидетельствует о том, что оно гораздо шире понятия «культура речи». И эти термины не являются синонимами.
Становление речи ребенка не является стихийным процессом, а наоборот, требует непрерывного педагогического воздействия. Первое условие речевого развития ребенка – это потребность общения или коммуникации. Именно поэтому в методике формирования речевой культуры должны быть ситуации, которые повышают мотивацию речи, ставят ученика перед необходимостью решения речевых задач, побуждают у него желание общаться, делиться своими мыслями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, В. А. К вопросу о развитии культуры речи у школьников / В. А. Агафонова, Л. А. Сатарова // Актуальные проблемы педагогики, психологии и профессионального образования: сборник статей. – Астрахань, 2016. – С. 8-10.
2. Агафонова, В. А. Формирование культуры речи у младших школьников / В. А. Агафонова, Л. А. Сатарова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия : Педагогика. – 2019. –№ 2. – С. 6-12.
3. Бетенькова, Н. М. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка: 1-4: дидактические и справочные пособия по всем основным курсам начального образования / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. – Москва : Астрель, 2012. – 161 с.
4. Бим, И. Л. Культура речи школьников. Обучение диалогу / И. Л. Бим. – Москва : Просвещение, 2014. – 394 с.
5. Божович, Е. Д. Учителю о языковой компетенции школьников / Е. Д. Божович. – Москва : Издательство Московского психолого-социального института, 2013. – 139 с.

Весь текст будет доступен после покупки