Разработка проекта тематический квест-экскурсии "Метро в кино"

Введение 3
1. Теоретические основы проектирования квест-экскурсии 5
1.1. Характеристика понятия «квест-экскурсия» 5
1.2. Технология проектирования новой квест-экскурсии 11
2.Проектирование квест-экскурсии "Метро в кино" 17
2.1.Описание московского метрополитена 17
2.2.Квест-экскурсия "Метро в кино" 22
Заключение 43
Список используемой литературы 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. В настоящее время в России развивается внутренний туризм, ведь он стимулирует рост экономики, помогает формированию среднего и малого бизнеса, повышает качество жизни населения. В связи с этим в 2014 году была утверждена стратегия «Развитие туризма в Российской Федерации на период до 2030 года», одной из задач стратегии является усиление социальной роли туризма, в том числе развитие детского, юношеского и молодежного.
Таким образом, создание экскурсий для школьников разных возрастов действительно актуально и есть возможности создавать образовательные маршруты.
Характеристика понятия «квест-экскурсия» нашла отражение в трудах: Н.Д. Алексеевой, Е.Г. Веденеевой, О.А. Егоренко, Б.В. Емельянова, Н.В. Никитина, А.В. Свистунова, А.С. Скобельцыной, К.В. Чистякова. Технология создания новой экскурсии изложена в работах: Г.П. Долженко, Б.В. Емельянова, А.С. Скобельцыной и А.П. Шарухина. Возрастные особенности учащихся старшей школы представлены в исследованиях: А.С. Белкина, М.В. Гамезо, Н.Е. Ковалева, И.С. Кона, А.В. Крутецкого, М.В. Матюхиной, Л.В. Мудрика, Д.Б. Эльконина.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы проектирования квест-экскурсии
1.1. Характеристика понятия «квест-экскурсия»

Для того, чтобы охарактеризовать понятие «квест-экскурсия», необходимо дать определение понятиям «экскурсия» и «квест». Б.В. Емельянов дает следующее определение понятию «экскурсия». Экскурсия представляет собой целенаправленный наглядный процесс познания окружающего человека мира, процесс, построенный на заранее подобранных объектах в естественных условиях или расположенных в цехах промышленного предприятия, происходящий под руководством квалифицированного руководителя – экскурсовода и подчиненный задаче раскрытия четко определенной темы [14, с. 45].
Экскурсия – это коллективный осмотр достопримечательных мест, музеев, выставок, мемориалов и других примечательных мест с учебными, познавательными и культурно-образовательными целями [6, с. 17].
На основании данных определений можно сделать вывод, что экскурсия объединяет как показ, так и рассказ. Однако, есть и существенные различия, Б.В. Емельянов делает акцент на том, что важным элементом экскурсии является наличие экскурсовода, а А.С. Скобельцына рассматривает экскурсию как коллективный осмотр. Поэтому, для того чтобы пользоваться наиболее полной трактовкой определения необходимо обратиться к нормативноправовой базе экскурсионных услуг.
В ГОСТе Р 54604-2011 «Туристские услуги. Экскурсионные услуги. Общие требования» под экскурсией понимается услуга по организации посещения объектов экскурсионного показа (объекты природного, историко-культурного наследия, промышленные предприятия и др.) индивидуальными туристами (экскурсантами) или туристскими группами, заключающаяся в ознакомлении и изучении указанных объектов в сопровождении экскурсовода, гида, гида-переводчика, продолжительностью менее 24 ч. без ночевки.
Таким образом, данное определение подразумевает, что экскурсия – это не только коллективный осмотр, но и индивидуальный. Указано, что признаком экскурсии является наличие экскурсовода, а продолжительность составляет менее 24 ч. без ночевки. Именно такой трактовки понятия «экскурсия» мы будем придерживаться. Остановимся на характеристике понятия «квест». Это командная игра, которая не требует специальной подготовки, и где проявляются выносливость, эрудиция, сообразительность и нестандартное мышление [5, с. 17].
Отсюда следует, что элементами квеста является команда и задания, которые ей предоставляется возможность решить. В своем исследовании О.А. Егоренко, Е.Г. Веденеева дают типологию квестов по следующим основаниям:
1. По степени реальности: реальные и виртуальные квесты. В основном квесты – это городские реальные игры, то есть предполагающие живое участие игроков в обозначенном игровом пространстве. Но существуют и виртуальные квесты. В этой игре участники разгадывают загадки и отвечают на вопросы, не отходя от компьютера: никаких заданий в реальной действительности выполнять не нужно.
2. По времени проведения: дневные и ночные квесты.
3. По продолжительности: короткие, среднедлительные и длительные квесты. Квесты могут продолжаться от нескольких часов до 1 недели.
4. По уровню сложности: элементарные (для новичков), продвинутые, гиперсложные квесты.
5. По средству передвижения: пешеходные или с использованием различных видов транспорта (автомобильного, велосипедного).
6. По возрасту квесты можно разделить на подростковые, молодежные, универсальные.
И.Н. Сокол предложил свою классификацию квестов, которая также может применяться при разработке экскурсий, насыщенных анимационными программами:
– промоквесты, позволяют в развлекательно-игровой форме эффективно рекламировать товар или услугу. Данные квесты представляют собой игруприключение, разработанную специально под конкретный продукт и целевую аудиторию. Промоквесты могут представлять отдельный объект, например, музей, и в этом случае проходят только на его территории, а могут продвигать услугу, бренд сразу в нескольких городах.
– развлекательные квесты могут служить полезным и интеллектуальным дополнением к различным мероприятиям. Развлекательный квест может быть разработан для корпоративных и школьных событий. Помимо этого данный тип квестов может быть экстремальной схваткой, онлайн-викториной.
– образовательные квесты, направлены на то чтобы помочь учащимся играючи достичь поставленных целей. Как правило, такие квесты представляют собой увлекательную приключенческую игру, в которой экскурсанты не только развлекаются, но еще и полноценно получают и сразу же применяют на практике необходимые знания и навыки. При помощи образовательного квеста можно легко и играючи обучить аудиторию новым техническим навыкам и даже иностранным языкам. Среди разновидностей образовательных квестов – обучение школьников, детские игры, викторины и «мозговые штурмы», а также методы альтернативного образования [6, с. 138].
Теперь, когда мы знаем значение понятий «квест», «экскурсия» и выделили основные виды квестов, можно перейти к обозначению термина «квест-экскурсия».
В статье Н.Д. Алексеевой сформулировано следующее определение. Квест-экскурсия – это услуга по организации посещения специально подобранных объектов экскурсионного показа индивидуальными туристами (экскурсантами) или туристскими группами, заключающаяся в ознакомлении и изучении указанных объектов посредством наблюдения, общения с другими субъектами и решения логических задач под руководством квалифицированного специалиста – экскурсовода, продолжительностью менее 24 часов без ночевки [2, с. 14].
Формулировка понятия полностью раскрывает его сущность. Понятно, что присутствующие помимо того, что знакомятся с заранее отобранными объектами, могут решать задания экскурсовода. О.А. Егоренко и Е.Г. Веденеева выделили задачи квест-экскурсий:
1. Решение интересных, нестандартных задач и головоломок, ребусов, связанных с архитектурой, культурой, искусством и историей посещаемых мест.
2. Посещение необычных мест и архитектурно-исторических достопримечательностей.
3. Приобретение новых знаний в игровой подаче, которая способствует лучшему усвоению материала.
4. Развитие эрудиции, внимания, смекалки и многих других скрытых способностей человека.
5. Различного рода задания, направленные на сплочение и командообразование, один из вариантов тимбилдинга.
6. Получение незабываемых впечатлений и эмоций [3, с. 98]. Важнейшим основанием для применения квест-экскурсий в учебном процессе является то, что они направлены на групповую работу, где идет сплочение коллектива. Отсюда следует, что выполняется функция командообразования, это важно для коллектива учащихся.
К.В. Чистякова выдвигает причины по которым эффективно проводить квест-экскурсии для школьников всех возрастов:
1. Дополнительная мотивацию для участников по включению в деятельность.
2. Как универсальная игровая технология включает соревновательные механизмы, что также создает условия для более активного включения в игру и для повышения качества выполнения заданий.
3. Возможность в качестве загадок включать деятельностные, проектные задания, что позволяет участникам самостоятельно осваивать новые знания.
4. Как универсальная игровая технология позволяет за короткое время ненавязчиво познакомить игроков с большим количеством разнообразных практик и возможностей.
5. Возможность участникам через систему загадок, подсказок, помощи отслеживать собственное продвижение, осуществлять рефлексию того, что они делают, а также позволяет участникам с разным уровнем подготовленности включиться в игру [7, с. 21].
Н.В. Никитина выделяет следующие формы, в которых может проводиться квест-экскурсия:
– квест-экскурсии с участием экскурсовода, когда задания он выдает лично участникам;
– безличные квест-экскурсии, когда ее участникам выдается на руки пакет-легенда или квест-маршрут;
– квест-экскурсии с дистанционной выдачей заданий, участники получают задания при помощи смартфона/планшета, либо производят поиск заданной точки с при помощи GPS-навигатора (мобильные квесты, экскурсионный геокешинг) [4, с. 15].
Стоит отметить, что важным критерием при создании программы является необходимость, установить каким образом экскурсанты будут получать задания. Согласно, приведенным формам экскурсовод не всегда участвует в экскурсионном квесте, а значит необходимо выделить общие признаки квеста и экскурсии.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Балабан В. А., Елисеева Т. И. Организация и менеджмент гостиничного хозяйства. Владивосток, 2018. - 213 с.
2. Беликов М. Ю., Гужин Г. С., Клименко Е. В. Менеджмент в иностранном и внутреннем туризме (Введение в специальность). Краснодар, 2017. - 345с.
3. Бондаренко Г. А., Кабушкин Н. И. Менеджмент гостиниц и ресторанов. Мн., 2018. - 546 с.
4. Булыгина И. И., Гаранин Н. И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации. М., 2018. - 546 с.
5. Буторова Н. В. Менеджмент иностранного туризма: обслуживание иностранных туристов в России. М., 2018. - 245 с.

Весь текст будет доступен после покупки