Развитие диалогической речи в театрализации народной сказки

Введение………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы диалогической речи в театрализации народной сказки в дошкольной образовательной организации………………
8
1.1. Психолого – педагогические и лингвистические основы диалогической речи детей……………………………………………….
8
1.2. Особенности развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста……………………………………………………
11
1.3. Театрализация народной сказки в развитии диалогической речи детей среднего дошкольного возраста……………………………………………….
15
Вывод по 1 главе………………………………………………………………... 20
Глава 2. Психолого - педагогические исследования диалогической речи детей среднего дошкольного возраста в театрализованной деятельности….
22
2.1. Первичная диагностика по выявлению уровня развития диалогической речи детей среднего дошкольного возраста…………………………………...
22
2.2. Разработка и апробация проекта «Удивительный мир театра» в дошкольной образовательной организации как театрализации народной сказки…………………………………………………………………………….

29
2.3. Мониторинг результатов развития диалогической речи в театрализации народной сказки…………………………………………………………………
33
Вывод по 2 главе………………………………………………………………... 37
Заключение……………………………………………………………........…... 39
Список использованных источников и литературы………………………….. 40
Приложение…………………………………………………………………….. 49

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст является уникальным периодом развития человека, особый мир со своей своеобразной логикой и особенностями, со своим языком, образом, способами мышления и поведением. Это время, когда ребёнок активно овладевает разговорным языком, происходит развитие всех сторон речи –фонетической, лексической, грамматической.
Речь – это средство общения и инструмент мышления, который возникает и развивается лишь в процессе общения. Общение является одним из основных условий развития детей, имеет важное значение для формирования личности, является ведущим видом человеческой деятельности, который направлен на познание и оценку самого себя. По мнению А. В. Запорожца, М. И. Лисиной, общение возникает ранее других психических процессов и присутствует во всех видах деятельности. Оно оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует всю его личность в целом. Исходной, генетически самой ранней формой коммуникативной речи является диалог. Диалогическая речь дошкольников – это совокупность умений и навыков, необходимых им для полноценного участия в диалоге, в общении, в контактах с окружающим миром. Развитая диалогическая речь служит для полноценного общения ребенка со взрослыми и сверстниками, дает возможности получать необходимую ему информацию и передавать накопленные знания, впечатления людям об окружающем мире.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В ТЕАТРАЛИЗАЦИИ НАРОДНОЙ СКАЗКИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Психолого-педагогические и лингвистические основы диалогической речи детей
Все чаще можно услышать о том, что развитие ребенка требует индивидуального подхода, следует относится к нему как к самостоятельной личности и это безусловно так. Личность же ребенка формируется не только развитием его интеллектуальных способностей, основа личности лежит в развитии психических функций его организма. Л. С. Выготский [25] писал о том, что есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи, как одной из психических функций.
Речь имеет общественно - историческую природу. Люди всегда жили и живут коллективно, в обществе. Общественная жизнь и коллективный труд людей вызывают необходимость постоянного общения, контактов друг с другом, воздействовать друг на друга. Это осуществляется с помощью речи. Речь – это процесс использования языка в целях общения людей. Это средство закрепления и передачи от поколения к поколению достижений человеческой культуры, науки и искусства [44]. В психологии ([64], [55], [25],) различают два основных вида речи: внешнюю и внутреннюю.
Внутренняя речь – это речь, которая не имеет внешних признаков, и она не только не воспринимается окружающими людьми, но и не осознается самим человеком, который к ней обращается. Внутренняя речь используется для того, чтобы регулировать собственную психику и поведение человека и не употребляется людьми в качестве средства общения [55].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова, И. А. Театральные занятия и игры в детском саду : развивающие упражнения, тренинги, сценарии / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – Москва : АРКТИ, 2010. – 143 с.
2. Акулова, О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С. 24–32.
3. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – 3-е изд., стер. – Москва : Academia, 2000. – 400 с.
4. Алифанова, Е. М. Формирование коммуникативной компетентности детей дошкольного и младшего школьного возраста средствами театрализованных игр : специальность 13.00.01 : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Алифанова Елена Михайловна. – Волгоград, 2001. – 15 с.
5. Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1 / В. И. Андреев. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1996. – 565 с.
6. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду : игры, упражнения, сценарии / Е. А. Антипина. – Москва : Сфера, 2003. – 121 с.
7. Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников : книга для воспитателя детского сада / Л. В. Артемова. – Москва : Просвещение, 1991. – 127 с.
8. Арушанова, А. Г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками / А. Г. Арушанова // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 5. – С. 51–54.

9. Арушанова, А. Г. Развитие диалогического общения : речь и речевое общение детей : методическое пособие для воспитателей / А. Г. Арушанова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.
10. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей 3–7 лет : книга для воспитателей детского сада / А. Г. Арушанова. – Москва : Мозаика-Синтез, 2002. – 270 с.
11. Басова, И. В. Внутри что-то есть : [рассказы] / И. В. Басова. – Чебоксары : Изд-во Чувашского общественно-культурного центра, 2002. – 83 с.
12. Бахтин, М. М. Автор и герой : к философским основам гуманитарных наук / М. М. Бахтин. – Санкт-Петербург : Азбука, 2000. – 333 с.
13. Башина, Ю. А. Проблема овладения диалогической речью детьми среднего дошкольного возраста / Ю. А. Башина // Шаг в науку : сборник материалов Международной научно-практической конференции, Грозный, 16 октября 2018 года. – Грозный, 2018. – С. 248–251.
14. Белякова, Л. И. Логопедия. Дизартрия : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. И. Белякова, Н. Н. Волоскова. – Москва : ВЛАДОС, 2009. – 287 с.

Весь текст будет доступен после покупки