Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста

Введение 5
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 12
1.1. Анализ теоретических основ эмоций и чувств в психолого-педагогической литературе 12
1.2. Особенности эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное изучение эффективности психолого-педагогических условий по формированию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 29
2.1. Диагностика уровня сформированности эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 29
2.2. Экспериментальная программа по формированию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 40
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы по формированию эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 63
Приложение 1 63
Приложение 2 72
Приложение 3 75
Приложение 4 78
Приложение 5 86
Приложение 6 90

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Современная ситуация требует особого подхода в воспитании детей XXI века: актуальным направлением становится развитие их способности к глубокому пониманию чувств окружающих, повышения эмоциональной грамотности и освоения навыков эффективного общения как с взрослыми, так и со сверстниками. Увеличение темпа жизни, стрессовых факторов и конкуренции делает необходимость формирования эмоционального интеллекта особенно острой.
Для детей дошкольного возраста данный период критически важен в развитии личности – именно здесь закладываются основы понимания собственных эмоций, их влияния на действия и взаимодействие с окружающим миром. Эмоции не являются врожденными, а активно формируются через воспитание и социализацию. Разработка эмоционального интеллекта способствует:
1. Углубленному осознанию собственных чувств;
2. Повышению уровня эмпатии к чужому переживанию;
3. Формированию навыков разрешения конфликтов и сотрудничества;
4. Обучению управлению собственными эмоциями.
Познакомившись с различными эмоциями, ребенок на новом уровне учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, развивая важные навыки, такие как эмпатия, честность, умение решать конфликты, договариваться и управлять своими эмоциями. Осознание собственных чувств помогает улучшить уровень стрессоустойчивости и работоспособность. Приобретенные навыки помогут ребенку в переходе от дошкольного возраста к школьному, облегчая процесс адаптации к новой среде и помогая ему успешно справляться с повседневными вызовами.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста
1.1. Анализ теоретических основ эмоций и чувств в психолого-педагогической литературе
Эмоции представляют собой сложный комплекс психических процессов и состояний человека, связанных с его потребностями, мотивами и инстинктами. Они могут выражаться разнообразными способами: через смех, слезы, страх, любовь, злобу, ненависть, удовольствие. Невербальные знаки играют важную роль в выражении эмоций, помогая более точно передать свое состояние и настроение. В дополнение к устным выражениям индивиды используют невербальные сигналы для более полного отображения своих эмоций и чувств. К невербальным способам коммуникации относятся следующие: мимика, жесты, позы, интонация, тембр голоса, визуальный контакт, тактильный контакт. Они способны дополнить и обогатить общение между людьми, делая его более живым и эмоциональным. Обозначенное имеет огромную важность для всех без исключения людей, так как каждый отдельный индивид – это живая эмоция.
Эмоции и чувства неразрывно связаны друг с другом, образуя сложный взаимосвязанный контекст. Чувства, хотя и выражаются чаще после эмоций, могут оказывать значительное влияние на характер и содержание эмоций. Таким образом, эмоции и чувства являются неотъемлемыми компонентами человеческого опыта, дополняя и взаимодействуя друг с другом.
Необходимо обратить внимание на то, что на сегодняшний день имеется достаточно большое количество проверенных фактов и обобщенных наблюдений об эмоциях и чувствах, а также приведен в систему опыт экспериментальных исследований по заявленному вопросу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев, В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс: учеб. пособие / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2013. – 500 с.
2. Андреева, И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии / И. Н. Андреева. – Новополоцк: ПГУ, 2011. – 388 с.
3. Андрес, К. Как приручить волков / под ред. И. Левоной. – М.: Редкая птица, 2019. – 28 с.
4. Антонова, Ю. Д., Волобуева, Ю. В., Селеменева, С. Ю. Педагогическая поддержка детей старшего дошкольного возраста в процессе развития логико-математических представлений // Проблемы и перспективы развития образования: материалы X Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2019 г.). – Краснодар: Новация, 2019. – С. 12-15. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/322/14798/ (дата обращения: 24.10.2019).
5. Базарсадаева, Э.Ж. К вопросу об истории изучения эмоционального интеллекта // Вестник Бурятского государственного университета. – 2013. - №5. – С.24-31.
6. Батурина, Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности // Диалектика познания и сознания. Уч?ные записки Ивановского пед. ин-та. – Иваново: Изд-во пед. ин-та, 2009. – 280 с.
7. Бернер, Р. С. Карлхен упрямится [Текст]: [для дошкольного возраста] / Ротраут Сюзанне Бернер; пер. с нем. Елены Леенсон. – Москва: Мелик-Пашаев, 2013. – 61 с.
8. Битюцких, Е.В. Эмоциональный интеллект как фактор успешности обучения студентов // Молодой ученый. – 2019. – № 27 (265). – С. 142-144. – URL: https://moluch.ru/archive/265/61462/ (дата обращения: 23.01.2020).
9. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.]; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – 4-е изд., расш. – Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. – 811 с.
10. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография / Науч. ред. Н. К. Сергеев. – Волгоград: Перемена, 2001. – 181 с.
11. Брекина, О. В. Актуальные проблемы эмоционального развития современных российских детей // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2015. №4 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-emotsionalnogo-razvitiyasovremennyh-rossiyskih-detey (дата обращения: 19.05.2019).

Весь текст будет доступен после покупки