Развитие физических качеств у учащихся подготовительной группы младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Анализ литературных данных по теме исследования 7
1.1 Особенности воспитания физических качеств у учащихся младших классов 7
1.2 Анатомо-физиологическая характеристика развития детей младшего школьного возраста 21
1.3 Основные организационные формы физического воспитания детей в школе 25
1.4 Дифференцированный подход в физическом воспитании школьников 31
Глава 2. Организация и методика исследования 34
2.1 Организация исследования 34
2.2 Методика исследования 37
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 41
3.1 Сравнительный анализ развития физических качеств и физической подготовленности учащихся 41
3.2 Влияние экспериментальной методики на развитие физических качеств и динамику физической подготовленности учащихся подготовительной группы 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

Весь текст будет доступен после покупки

Разработка эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья детей имеет исключительное значение для современной общеобразовательной школы. Образовательная функция школы остается не только ведущим аспектом ее деятельности, но одним из важных показателей качества образования. Вместе с тем, качество образования зависит от состояния здоровья учащихся.
К сожалению, сегодня статистика свидетельствует о том, что количество детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, снижается за период обучения с 78,5% до 30,5%, а количество детей в подготовительной и специальной медицинских группах - повышается в 4 раза (Рипа М.Д., Велитченко В.К., Волкова С.С.) [2] .
Как известно, одной из причин слабого физического развития и низкой физической подготовленности детей подготовительной медицинской группы является их недостаточная двигательная активность.
Такие дети дольше осваивают новые двигательные навыки, быстрее утомляются, не выполняют контрольные нормативы, что, в свою очередь, негативно влияет на мотивационную сферу ребенка, его познавательную активность и отношение к образовательной деятельности (Булич Э.Г.) [4]. В этой связи одной из основных задач управления системой образования является приведение процесса обучения детей со сниженным уровнем физического развития и подготовленности в соответствие с их возможностями (Велитченко В.К.) [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Особенности воспитания физических качеств у учащихся младших классов
Физическими качествами принято называть врожденные (унаследованные генетически) морфофункциональные качества, благодаря которым возможна физическая (материально выраженная) активность человека, получающая свое полное проявление в целесообразной двигательной деятельности (Л.П. Матвеев) [16]. К основным физическим качествам относят мышечную силу, быстроту, выносливость, гибкость и ловкость.
Применительно к динамике изменения показателей физических качеств употребляются термины «развитие» и «воспитание». Термин «развитие» характеризует естественный ход изменений физического качества, а термин «воспитание» предусматривает активное и направленное воздействие на рост показателей физического качества.
В современной литературе используют термины «физические качества» и «физические (двигательные) способности». Однако они нетождественны. В самом общем виде двигательные способности можно понимать как индивидуальные особенности, определяющие уровень двигательных возможностей человека (Матвеев А.П., Мельников С.Б.) [12]. Основу двигательных способностей человека составляют физические качества, а форму проявления - двигательные умения и навыки.
Освоение двигательного действия связано не только с формированием навыка, но и с развитием тех качественных особенностей, которые позволяют выполнять физическое упражнение с необходимой силой, быстротой, выносливостью, ловкостью и подвижностью в суставах.
Знание соответствующих закономерностей позволит учителю найти правильное соотношение в работе над техникой физического упражнения и количественным результатом, определить возрастные границы для наиболее эффективного развития каждой качественной особенности, установить оптимальную меру комплексности в развитии качественных особенностей.
Под двигательными (физическими) качествами понимают качественные особенности двигательного действия: силу, быстроту, выносливость, ловкость и подвижность в суставах.
Оба термина - «двигательные» и «физические» качества - правомерны в науке о физическом воспитании, так как акцентируют внимание на различных факторах, определяющих эти качественные особенности. С точки зрения связи с центрально-нервными регуляторными процессами управления движениями употребляют термин «двигательные качества». Если же следует выделить биомеханическую характеристику движений, используют термин «физические качества». Наконец, рассматривая качественные особенности двигательного действия с позиций физиологического и психологического регулирования (проявление воли человека), употребляется третий термин «психомоторные качества» [11,13,18,19,20] .
Двигательные качества принято делить на относительно самостоятельные группы: скоростные качества, силовые и т.п. Однако у ряда качеств наблюдаются сходные психофизиологические механизмы, поэтому все более очевидной становится искусственность выделения силы, быстроты, выносливости, ловкости как относительно самостоятельных качественных особенностей (прежде всего это относится к ловкости).
Поиск общих компонентов и механизмов проявления различных качеств приводит к их дифференциации, уточнению состава. Некоторые качества, считавшиеся раньше простыми, теперь разделяются на ряд все более простых и относительно независимых друг от друга. В настоящее время невозможно дать законченную классификацию, а тем более точно сослаться на механизмы проявления различных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки