РАЗВИТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ БАТИКОМ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСКУССТВУ БАТИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия «художественные способности» 6
1.2. Характеристика особенностей искусства узелкового батика 13
1.3. Психолого-педагогические особенности развития художественных способностей младших школьников 15
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ КРУЖКА 24
2.1. Выявление уровня развития художественных способностей младших школьников 24
2.2. Организация работы по формированию уровня художественных способностей младших школьников на занятиях батиком во внеурочной деятельности 31
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Характеристика уровней развитости художественных способностей младших школьников. 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Образцы узелкового батика
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Конспект занятия кружка

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем начального образования, требующей своевременного решения, является развитие художественных способностей. Анализ методической литературы наглядно свидетельствует о том, что искусство обладает огромными возможностями по развитию художественного потенциала младших школьников. Проблемы развития художественных способностей у младших школьников, привлекают особое внимание как отечественных, так и зарубежных исследователей. Феномену развития художественных способностей посвящены исследования Т.И. Артемьева, Б.С. Ананьева, В.А. Крутецкого, Е. И. Игнатьева, А.Н. Лук, А.В. Хуторской, Л.Б. Ермолаевой-Тониной, Н.С. Лейтес, Я.А. Пономарёва.
Также перед педагогами встает необходимость организации образовательного процесса с использованием более новых методик обучения и с созданием психолого-педагогических условий для успешного развития художественных способностей.
Современное российское образование имеет несколько фундаментальных задач, направление которых формирование культуры личности, обеспечивающей сохранение и обновление национальной культуры. Одним из ключевых компонентов этих личностных качеств являются художественные способности.
Проанализировав документы международного, национального и федерального уровней выявили, что необходимость в развитии художественных способностей указана давно. Государства - участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха (Конвенция ООН о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) – статья 31).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСКУССТВУ БАТИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Сущность понятия «художественные способности» в психолого-педагогической науке

Вопросы развития художественных способностей находится в русле
художественно-эстетического воспитания. Данное положение обусловливает
необходимость анализа понятий «способности», «художественные способности», «развитие художественных способностей» и их взаимосвязи. В отечественной науке существует деятельности и личностный подход к способностям. Представители деятельностного подхода определяют «способности» как индивидуально-психологические особенности личности, возникающие на основе задатков и приводящие к успеху в какой-либо деятельности [Теплов, 1991], «сложное, синтетическое образование», которое вырабатывается в процессе определенным образом организованной
деятельности [Рубинштейн, 2000]; «свойства функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, которые имеют индивидуальную меру выраженности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности» [Шадриков, 1996]. Л.С. Выготский рассматривает способности в первую очередь как родовые качества человека.
По мнению Б.М. Теплова и др. способные дети – это дети, рано обнаруживающие склонности к тому или иному виду деятельности. Ученый
указывает на то, что, способности всегда являются результатом развития. Они существуют только в развитии. Из этого следует то, что способности не бывают врождёнными. Они развиваются в соответствующей конкретной деятельности. Но врождёнными бывают природные задатки, которые и показывают влияние на проявление тех или иных способностей ребёнка [Яковлева, 1994].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Задачи психологии искусства / Б. Г. Ананьев // Психология художественного творчества: хрестоматия /сост. К. В. Сельченок. — Минск, 1999, — 520 с.
2. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. 2009.- 816с.
3. Бочкарева, О.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Подготовительная группа /О.А. Бочкарева. – М. : Корифей. 2007. – 96 с.
4. Бочкарева, И.Л. Изобразительное искусство как средство художественного воспитания личности [Электронный ресурс] / И.Л. Бочкарева // Проблема человека в свете современных социально-философских наук (Выпуск 3). URL: http://www.egpu.ru (дата обращения:19.03.2024).
5. Волков И.П. Художественная студия в школе: книга для учителя: из опыта работы / И.П. Волков. – М.: Просвещение, 2007 – 127 с.
6. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок: Книга для учителя. / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 1972. — 287 с.
7. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – С-Пб. : Союз, 1997.
8. Ганошенко, Н.И. Энциклопедический словарь по психологии и педагогике / Н.И. Ганошенко. – М .: Академия, 2013. -516 с.
9. Глебова, Л.С. Художественное творчество ребенка / Л.С. Глебова. – М.: Педагогика, 2014. – 75 с.
10. Гусев, Е.О. Творческий процесс и художественное восприятие / Е.О. Гусев. - Л., 2000. – 94 с.
11. Гильман, Р. А. Художественная роспись тканей /Гильман Р. А. - Магнитогорск : АРС-Экспресс, 1996. - 206 с.
12. Громов Е. С. Природа художественного творчества: книга для учителя /Е. С. Громов. – М.: Просвещение, 2010 – 239 с.
13. Давыдов, В. В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников / В. В. Давыдов // Хрестоматия по возрастной психологии : учеб. пособие / сост. Л. М. Семенюк. — Москва.: Воронеж, 2003. -227 с.
14. Давыдов, С.Г. Батик. Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия / С.Г. Давыдов. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2019. – 418 с.

Весь текст будет доступен после покупки