РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Введение………………………………………………………………………3
I. Теоретические основы развития коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста……………………………………………………………………………….7
1.2. Особенности развития коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр………………...19
1.3. Психолого-педагогические возможности использования дидактической игры как средства формирования коммуникативных действий……………………………………………………………………………..32
Выводы по I главе………………………………………………………….37
II. Экспериментальное исследования развития коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр
2.1.Организация эксперимента и обоснования выбора методик …….......39
2.2. Описание программы развития коммуникативных способностей младшего школьного возраста средствами дидактических игр.....................................................................................................................50
2.3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования………………………………………………………………………..53
Выводы по II главе………………………………………………………...58
Заключение………………………………………………………………….59
Список литературы.……………………………………………………….61
Приложения………………………………………………………………...67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современных психолого-педагогических и образовательных работах рассказывается о постоянно растущем интересе к такой проблеме, как коммуникативные способности детей младшего школьного возраста. Актуальная проблема таких навыков обнаруживается в формировании разговорной речи у детей школьного возраста и определяется этим в некоторых факторах, таких как: в социальном, психолого-педагогическом и, конечно же, практическом. На основе полноценного взаимодействия и сотрудничества с детьми они повышают качество организации образовательной деятельности.
Дидактические игры позволяют младшим школьникам формировать, а также развивать свои коммуникативные навыки и умение находить необходимую для себя информацию, которую приспосабливают к себе, а также умение решать и выходить из обычных и сложных ситуаций. Таким образом, игра означает, что она может стать основным компонентом активизации коммуникативных навыков детей. Ряд анализов, посвященных проблемам коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста в школе, показывают, что эта проблема актуальна, и такие ее области проводятся в различных направлениях исследований.
Таким образом, можно сказать, что с помощью дидактических игр, которые направлены на такие сферы, как предметно-практическая деятельность, удовлетворяются потребности и интересам школьников. На этой основе создается успех в мотивационной, эмоциональной, а также в интеллектуальной сфере личности детей.
Объект исследования: учебно-познавательная деятельность учащихся начальных классов.
Предмет исследования: влияние на развитие коммуникативных способностей младших школьников с помощью дидактических игр.
Цель исследования: развивать коммуникативные способности школьников младшего возраста с использованием дидактических игр.
Задачи исследования:
1. выявить теоретические основы освоения коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр;
2. разработать множество дидактических игр для получения навыков общения у детей младшего школьного возраста;
3. определить психолого-педагогические условия развития коммуникативных возможностей младших школьников методами дидактических игр и э доказать их эффективность с помощью эксперимента.
Гипотеза исследования: процесс развития коммуникативных способностей учащихся младших классов будет более эффективным, если:
• обеспечить мотивацию учения с учетом психолого-педагогических характеристик детей младшего школьного возраста;
• использовать комплекс методически обоснованных дидактических игр;
• определить содержание, формы и методы субъектно-субъектного взаимодействия в рамках организации учебно-познавательной деятельности младших школьников.
Методологическими основами исследования: исследуются в работах известных отечественных психологов и педагогов, по вопросам об исследования коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста средствами дидактических игр таких, как Г.М, Андреевой, Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Д. Парыгина, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.А. Бодалёва, В.А. Петровского, Б.Ф. Ломова и другие.
Методы исследования:
1. Теоретические методы исследования: теоретический анализ и синтез, сравнение, обобщение;
2. Методы обработки данных;
3. Психолого-педагогический эксперимент (констатирующий и контрольный)
Методики исследования:
1. Адаптированная к младшему школьному возрасту методика Цукерман Галины Анатольевны «Кто прав?».
2.
3. Методика В.В. Синявского и В.А. Федорина по определению уровня сформированности коммуникативных способностей у детей;
4. Методика Г.В. Бурменская «Совместная сортировка» для определения уровня сформированности коммуникативных навыков коллективе.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 114» Приволжского района. г. Казани. Выборка включала в себя 49 учащихся из 2 «А» и 2 «Б».
Научная новизна исследования:
1. Выявлены и экспериментально проверены дидактические условия для изучения коммуникативных способностей младших школьников с помощью дидактических игр
- разработка специальных дидактических пособий для овладения и понимания коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста.
2. Раскрываются дидактические возможности развивающих технологий обучения (предметы для изучения коммуникативных способностей, атрибуты и принадлежности для дидактических игр) в аспекте активности младших школьников и стремления развивать коммуникативные способности.
Теоретическая значимость исследования:
1. Раскрыты теоретические основы развития коммуникативных способностей младших школьников средствами дидактических игр: дополнены и систематизированы различные подходы к проблеме коммуникативных способностей и дидактических игр, разработана и внедрена в практику методика развития коммуникативных способностей школьников средствами дидактических игр.
2. Разработанный комплекс дидактических игр нацелен на развитие коммуникативных возможностей детей младшего школьного возраста.
3. Выявлены психолого-педагогические условия развития коммуникативных способностей младших школьников средствами дидактических игр, а именно: 1. обеспечение мотивации к обучению с учетом психолого-педагогических особенностей младших школьников; 2. использование комплекса методически обоснованных дидактических игр; 3. определение содержания, форм и методов субъект-субъектного взаимодействия в рамках организации учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов
Практическая значимость исследования: заключается в том, что проверенная рабочая система, направленная на развитие коммуникативных способностей детей младшего школьного возраста, может быть использована в практике психологов и педагогов школьных учреждений.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста

В настоящее время существует множество работ, которые посвящены психолого-педагогическим взглядам на воспитание школьников. В возрасте от шести до десяти лет это один из самых трудных периодов в жизни ребенка. У него есть понимание своего места по отношению к «ребенку и взрослому». В своих действиях он выражает желание быть значительным, а также хочет быть в центре внимания. В то же время ученик постепенно начинает осознавать свои возможности и понимает их ограниченность. Ребенок приспосабливается к своему месту в обществе и начинает понимать себя и то, чего он хочет[56].
Для детей младшего школьного возраста типичными чертами являются то, что он начинает думать головой, а в активном поведении присущи: чувствительность, внушаемость, он податлив, добр, способен к сопереживанию, общителен, а также присуща легкая нервозность, проявляет свои эмоции, также любопытство, хорошее и позитивное настроение, которые ассоциируются с миром взрослых.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адлер Г.Б. Дидактические игры как средство развития креативного мышления учащихся: Дис. канд. пед. наук. - СПб, 2012. - 155с
2. Амельченкова Н.А. Наш друг - игра / Амельченкова Н.А. - Минск: Народная асвета, 2019. - 96 с.
3. Амонашвили С.А. Активизация учебной деятельности школьников при использовании дидактических игр: Дис. канд. пед. наук. - Улан-Удэ, 2014. - 187 с.
4. Ананьев Б.Г. Дидактическая игры как средство развития познавательной активности младших школьников / Ананьев Б.Г // Известия Государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2018. - № 3. - С. 20 - 25.
5. Андреева Г. М. Принцип деятельности и построение системы социально-психологического знания // Вестн. Моск. ун-та. Сер 14. Психология. 2015 № 4. С. 3-13.
6. Андреенко Е.В. Нескучные уроки: обстоятельное изложение социоигровых технологий обучения школьников / Андреенко Е.В, А.П. Ершова. - Петрозаводск, 2018. - 187 с.
7. Антонова JI. Г. Письменные жанры речи учителя Текст: учебное пособие к спецкурсу «Теоретические основы частной педагогической риторики» / JI. Г. Антонова. Ярославль: изд-во ЯГПУ, 2018. 114 с.
8. Арефьев О.М. Проблема коммуникативных способностей членов первичных учебно-воспитательных коллективов / Арефьев О.М. - М., 2017.
9. Бахарева М.Г. Формирование основ коммуникативно-ориентированной культуры учащихся начальной школы в условиях модернизации образования: Дис. канд. пед. наук. - М., 2014. - 174 с.
10. Берн Э. Коммуникативная успешность младшего школьника: эффективность и перспективы формирования / Берн Э. // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 11-6. - С. 1364 - 1367.
11. Богомолова Н.Н. Проблемы развивающего обучения / Богомолова Н.Н. - М.: Педагогика, 2016.
12. Бодалёв А.А. Использование дидактической игры в процессе обучения младших школьников / Бодалёв А.А, И.Н. Шабля // Интеллектуальный потенциал XXI века: ступени познания. - 2012. - № 11. - С. 59 - 64.
13. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. / Л. И. Божович. М.: Академия педагогических и социальных наук, 2017. 352 с. 62
14. Брякотнина И.А. Сущность и характеристики феномена игры / Брякотнина И.А., Чернятина В.П.//научный вестник. - 2017. - № 3. - С. 78 - 81.
15. Бурменская Г.В. Формирование лингвистической компетенции на основе использования дидактической игры / Бурменская Г.В, Обухова Е.А.// Вестник Государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. – 2013. - № 4. - С. 99 - 108.
16. Валявский А.С. Коммуникативная способность и совершенствование: Дис. канд. психол. наук. - М., 2011.
17. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Эксмо-Пресс, 2012. - 1008 с.
18. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4-х тт. Т. 2. М.: Русский язык, 2019. 785 с
19. Добрович А.Б. Особенности психодиагностики коммуникативных способностей младших школьников / Добрович А.Б., Петровская Л.А. // Вестник Государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - 2014. - № 9. - С. 119 - 130
20. Добрынина О.В. Особенности развития речевой коммуникации младших школьников / Добрынина О.В., Мезенцева С.А // Вестник Государственного педагогического института. - 2013. - № 2. - С. 18 - 24.
21. Евгеньева А.П. Психология личности / Евгеньева А.П. - М.: Просвещение, 2015. - 288 с.
22. Зайцева К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебно-воспитательной деятельности как основа их социальной адаптации: Дис. канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2011. - 193с.
23. Запорожец А. В. Детская психология. М.: Педагогика, 2011. 278 с.
24. Захаров А.И. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей школьников / Захаров А.И., Пиза А. // Начальная школа. - 2017. - № 11.
25. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. М.: Московский психолого-социальный институт. Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. 432 с.
26. Иванова Г.В. Малый толковый словарь русского языка / Иванова Г.В.,Т.А Ладыженская. - М., 2013.
27. Ивченок Е.В.. Принципы осуществления коммуникативного образования младших школьников / Ивченок Е.В./ Муниров Л.Р.// Педагогический журнал. - 2014. - № 2-3. - С. 95 - 110.
28. Ильясова И.А. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в условиях коррекционно-развивающего обучения: Дис. канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2013.
29. Каган М.С., Роль дидактической игры в начальной школе / Каган М.С, Оськина О.В. // Педагогические науки. - 2013. - № 6. - С. 21 - 23.
30. Капустина А.А. Исследование возможности применения дидактической игры на уроках в начальной школе / Капустина А.А., Липатов В.Ю.// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - № 29. - С. 101 - 108.
31. Колосова Д.А. Психология младшего школьного возраста. М.: КноРус, 2019. 152 с.
32. Кон Ч.С. Формирование коммуникативных умений младших школьников. Москва : ИСМО РАО; Новокузнецк : КузГПА, 2013. 141 с.
33. Конченко Н.И. Язык-речь-творчество. Исследования по семиотике, психолингвистике, поэтике: избр. тр. М.: Лабиринт, 2018. 366 с.
34. Костенко Е.Н. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников / Костенко Е.Н. - Минск, 2016.
35. Кузьмин Н.В. Дидактическая игра как средство активизации коммуникативной деятельности младших школьников: Дис. канд. пед. наук. - Карачаевск, 2017. - 230 с.
36. Лабунский В.А., Парыгин Б.Д., Максимов А.А. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста / Лабунский В.А., Е. В. Быковская., Максимов А.А . М.: ВЛАДОС, 2014. 80с
37. Ларина М.С . Мышление и речь. М.: Лабиринт, 2019. Т. 2. 352 с.
38. Левин А. Социальная психология / Левин А, Черкашина Д.А .. - М.: МГУ, 2014.
39. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 2017. 287 с.
40. Леонтьев А.Н. Формирование личности ребенка в общении. / Леонтьева А.Н. СПб.: Питер, 2019. 320 с.
41. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 2017. 384 с.
42. Ломов Б.Ф. Развитие коммуникативной способностей младших школьников в условиях совместной творческой деятельности / Ломов Б.Ф, Мищенко Л.И // Начальная школа. - 2016. - № 7. - С. 91 - 96.
43. Любинский А.А. Ключевые компетенции как результат личностноориентированной парадигмы образования // Народное образование. 2013. №2. С. 58-64
44. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания : учеб. пособие / А. В. Мудрик. М.: Пед. об-во России, 2014. 319 с.
45. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М.: Академия, 2012.
46. Мясищев В.Н. Психологический словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, Мясищев В.Н. М.: Политиздат, 2016. 494 с.
47. Немтышкина Т.А. Родное слово // Собрание сочинений в 11 т. М., Л.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 2018. Т.2. 655 с
48. Ньюкаш Г., Немов Р.С., Толковый словарь русского языка. М.: Азъ, 2015. 896 с.
49. Ожегов С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. - М.: Русский язык, 2018. - 750 с.
50. Петровский А.В. Психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2019. - 512 с.
51. Пиаже Ж. Речь и мышление ребёнка / Ж. Пиаже. - М.: Иедагогика-Пресс, 2014. - 528 с.
52. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Питер, 2016. - 712 с.
53. Смирнов Е.О. Особенности развития речевой коммуникации младших школьников / Смирнов Е.О. // Вестник Государственного педагогического института. - 2013. - № 2. - С. 18
54. Соковнин Б.Н. Давайте говорить правильно / Соковнин Б.Н.. - М., 2013.
55. Сорокина А.И. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в условиях коррекционно-развивающего обучения: Дис. канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2013.
56. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. - М.: Педагогика, 2014. - 1024 с.
57. Хартуп У.К. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников / Хартуп У.К // Культура. Наука. Интеграция. - 2012. - Т. 17. - № 1. - С. 54 - 58.
58. Чупахина Н.Н. Исследование возможности применения дидактической игры на уроках в начальной школе / Чупахина Н.Н., Шмак С.А. // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2013. - № 29. - С. 101 - 108
59. Шведова Н.Ю. Игры-шутки, игры-минутки / Шведова Н.Ю. - М., 2017
60. Юрченко Л.А. Игры для детей / Юрченко Л.А., А.Н. Гриневский. - М., 2012.
61. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. - М., 2014.

Весь текст будет доступен после покупки