Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО 7
1.1. Анализ проблемы развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 7
1.2. Понятие и характеристика коммуникативных способностей 12
1.3. Педагогические условия развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Развитие коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на этапе эксперимента 24
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста на констатирующем этапе 24
2.2. Реализация условий развития коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста на формирующем этапе исследования 28
2.3. Анализ результатов работы по развитию коммуникативных способностей дошкольников на контрольном этапе 36
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста является в настоящее время одной из важных задач воспитания. В соответствии с ФГОС дошкольного образования, социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Подобное объединение направлений развития ребенка не случайно и закономерно, так как решающим фактором развития личности является социальная среда, которая она обеспечивает полноценную практику взаимодействия и речевого общения. Формулировка этих задач в двух образовательных областях свидетельствует о приоритетном положении указанных задач в образовательной деятельности детских садов [30].
Дошкольные учреждения, выполняя социальный заказ, воспитывают человека XXI века всесторонне и гармонично развитого, который обладает ключевыми компетенциями. Готовность к эффективному коммуникативному взаимодействию человека с людьми в настоящее время является необходимым условием развития личности уже в период дошкольного детства. Коммуникативные умения обеспечивают необходимую социально-психологическую адаптацию ребенка в окружающем его мире. Умения вступать в контакты с другими людьми, устанавливать взаимоотношения» с ними, регулировать свое поведение во многом определяют в современном обществе будущий социальный статус ребенка [16].
Развивать общение, коммуникативные способности - значит не только предоставлять детям возможность больше говорить, давать материал и темы для устных высказываний. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать над ее содержанием, ее последовательностью, учить построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над правильным произношением звуков и слов. Лишь непрерывная и организованная система работы над языком будет способствовать овладению им [34].
Коммуникативные способности детей дошкольного возраста непосредственно связаны с мыслительной деятельностью. Активная, богатая и выразительная речь дошкольника свидетельствует о высоком уровне умственного развития. Коммуникативные способности детей дошкольного возраста стимулируют мыслительные процессы, помогают выделять в объективной реальности связи и отношения, которые соответствуют языковым связям.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая проверка условий развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.
2. Описать педагогические условия развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста.
3. Провести анализ экспериментальной работы по развитию коммуникативных способностей у детей дошкольного возраста на этапе эксперимента.
4. Проанализировать результаты проведенной работы.
Гипотезой исследования является предположение о том, что процесс развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста будет эффективным при соблюдении следующих условиях:
– включении элементов игры в разные формы организации детей дошкольного возраста;
– создании предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста;
– взаимодействии родителей и педагогов в процессе развития коммуникативных способностей.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют основные положения научных подходов, концепций, учений, представленных в педагогике, психологии, частных методиках обучения и развития, в том числе:
– теории коммуникативного, личностно-ориентированного, индивидуального, комплексного, интегративного подхода в системе дошкольного образования в трудах А. Н. Леонтьева, А. Г. Асмолова, А. А. Майера, Л. Г. Петерсон, Л. Э. Абдуллиной, Е. И. Тихеевой, О. С. Ушаковой.
– теории речевой деятельности и коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в трудах по педагогике и психологии О. А. Бизиковой, М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной, Л. Н. Галагузовой;
– теории игровой деятельности детей дошкольного возраста в трудах Л Н. А. Ветлугиной, Л. В. Артемовой;
– концепция создания предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях в трудах Н. В. Нищевой, В. А. Деркунской, О. А. Карабановой, Э. Ф. Алиевой, О. Л. Радионовой.
Методы исследования:
– теоретические: метод анализа и обобщения психолого-педагогической литературы, метод психолого-педагогической интерпретации экспериментальных данных;
– эмпирические: наблюдение, беседа, тестирование, констатирующий, формирующий, контрольный этапы эксперимента, метод качественного и количественного анализа, метод математической обработки данных.
Практическая значимость состоит в том, что результаты настоящего исследования могут быть использованы педагогами дошкольных учреждений для определения особенностей развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста и методов работы по развитию данных способностей в условиях дошкольного учреждения.
База исследования – детский сад на базе МАОУ «СОШ № 2» г. Колпашево Томской области. В эксперименте приняли участие 25 детей средней группы.
Структурно работа представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложениями.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО
1.1. Анализ проблемы развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека. Периоды формирования эмоций, интеллекта и личности в целом определяют большие потенциальные возможности развития. Именно в это время у дошкольника развиваются такие ключевые качества, как доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность. В то же время, что эти качества не возникают как результат физиологического созревания, их становление требует помощи со стороны взрослых, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком. Недооценка возможностей дошкольного возраста приводит к тому, что многие резервы ребенка дошкольного возраста остаются нераскрытыми и последующее отставание в его развитии компенсируется с трудом и не в полной мере [42].
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом является обязательной частью образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. В ФГОС ДО [30] особое место отведено коммуникативному развитию дошкольников, которое направлено на:
– усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
– развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
– становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
– развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
– формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых [30].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет) / Л. М. Шипицына. – Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2018. – 384 с.
2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва : Академия, 2015. – 400 с.
3. Бизикова, О. А. Развитие монологической речи у дошкольников / О. А. Бизикова. – Нижневартовск : Издательство Нижневартовского университета, 2017. – 235 с.
4. Блинова, Д. Е. Динамика ранних форм мышления и проблема генезиса детской речи / Д. Е. Блинова // Молодой ученый. – 2010. – № 11-1. – С. 198-203.
5. Бородич, А. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А. М. Бородич. – Москва : Просвещение, 2014. – 255 с.
6. Бычкова, С. С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей и методистов дошкольных образовательных учреждений / С. С. Бычкова. – Москва : Аркти, 2016. – 96 с.
7. Важенцева, О. Ю. Сказка как средство развития у детей дошкольного возраста отдельных видов коммуникативных навыков / О. Ю. Важенцева / Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения Материалы международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Л.А. Никитиной. – 2017. – С. 172-175.
8. Вильдяева, С. А. Формирование взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре / С. А. Вильдяева / Инновационная деятельность в дошкольном образовании Материалы IX Международной научно-практической конференции / Под редакцией Г. П. Новиковой. – 2016. – С. 357-360.
9. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте : Психол. очерк : Книга для учителя / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 1991. – 90 с.
10. Галева, Е. В. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста / Е. В. Галеева, Н. Н. Бартош // Балтийский гуманитарный журнал. – 2016. – Т. 5. – № 2. – С. 127-131.
11. Галигузова, Л. Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л. Н. Галигузова, Е. М. Смирнова. – Москва : Просвещение, 2015. – 143 с.
12. Глотова, И. В. Диагностика состояния связной речи у дошкольников с речевыми нарушениями / И. В. Глотова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Акмеология образования. Психология развития. 2010. – Т. 3. – № 2. – С. 74-80.
13. Городнова, Т. А. Развитие речевой активности дошкольников в процессе игровой и исследовательской деятельности / Т. А. Городнова, Н. Е. Головина,Л. А. Головина // OlymPlus. Гуманитарная версия. – 2016. – № 1. – С. 5-8.
14. Гущина, Е.А. Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников / Е. А. Гущина // Педагогическое мастерство: материалы III международной научной конференции (г. Москва, июнь 2013 г.). – Москва : Буки-Веди, 2013. – С. 36-38.
15. Дыбина, О. В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников : пособие для воспитателей и учителей начальных классов : для работы с детьми 5-7 лет / О. В. Дыбина. – Москва : Мозаика-Синтез, 2008. – 58 с.
16. Ильина, Т. А. Речевое развитие в соответствии с ФГОС дошкольного образования / Т. А. Ильина, Е. А. Сергеева // Молодой ученый. – 2019. – № 5. – С. 175-177.
17. Казарцева, О. М. Культура речевого общения : теория и практика обучения / О. М. Казарцева. – Москва : Академия, 2013. – 334 с.
18. Казеннова, Е. А. Речевое развитие как средство коммуникативной активности дошкольника / Е. А. Казеннова Е.А., О. А. Малахова, Н. Н. Мирзоева / Сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 180-183.
19. Карабанова, О. А. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации / О. А. Карабанова, Э. Ф. Алиева, О. Р. Радионова, П. Д. Рабинович, Е.М. Марич. – Москва : Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.
20. Климанова, Е. А. Развитие речевой активности у дошкольников 5-7 лет / Е. А. Климанова, Т. Н. Попова, Л. А. Иванова // OlymPlus. Гуманитарная версия. – 2015. – № 1. – С. 13-17.
21. Кузеванова, О. В. Формы организации коммуникативной деятельности детей дошкольного возраста / О. В. Кузеванова, Т. А. Коблова. // Детский сад: теория и практика. – 2012. – № 6. – С. 31-34.
22. Леонтьев, А. А. Психология общения / А. А. Леонтьев. – Москва : Смысл, 1999. –365 с.
23. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. –Москва, 2011. – 384 с.
24. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 320 с.
25. Лозован, Л. Я. Формирование коммуникативных умений младших школьников / Л. Я. Лозован. – Москва : ИСМО РАО. Новокузнецк : КузГПА, 2010. – 141 с.
26. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под редакцией Е. О. Смирновой. – Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж : МОДЭК, 2014. – 240 с.
27. Натырова, З. С. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевую игру / З. С. Натырова, М. В. Емикова / Актуальные вопросы современной науки Материалы XXIV Международной научно-практической конференции. Научный редактор: И.А. Рудакова. 2014. – С. 48-51.
28. Новосельцева, А. А. Ребенок в мире общения / А. А. Новосельцева, О. А. Ворфоломеева // Педагогика и современность. – 2012. – № 2. – С. 63-65.
29. Попова, Ю. С. Особенности развития коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры / Ю. С. Попова / Лучшая студенческая статья 2017. Cборник статей XI Международного научно-практического конкурса: в 3 частях. – 2017. – С. 51-55.
30. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». – URL: http://www.consultant.ru (Дата обращения: 12.01.2022).
31. Привалова, С. Е. Содержание работы педагога по формированию коммуникативных умений в период дошкольного детства / С. Е. Привалова // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – 2015. – № 1. – С. 320–322.
32. Рузская, А. Г. Развитие общения дошкольников со сверстниками / А. Г. Рузская. – Москва : Педагогика, 1989. – 216 с.
33. Санькова, О. А. К вопросу формирования коммуникативных умений / О. А. Санькова // Среднее профессиональное образование. – № 10. – 2011. – С. 21-22.
34. Свалова, Е. В. Игровая деятельность как средство развития социально-коммуникативных навыков дошкольников / Е. В. Свалова // Молодой ученый. – 2020. – № 27. – С.239-240.
35. Серых, Е. М. Значение сюжетно-ролевых игр в развитии дошкольников / Е. М. Серых, В. И. Серкина, С. В. Дорохова / Теоретические и методологические проблемы современного образования Материалы XVII Международной научно-практической конференции. «Институт стратегических исследований». – 2014. – С. 136-139.
36. Скитская, Л. В. Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста / Л. В. Скитская // Педагогика и психология образования. – 2013. – Выпуск № 2. – С. 50-57.
37. Смирнова Е. О. Формирование коммуникативной компетентности у детей дошкольного возраста / Е. О. Смирнова. – Москва, 2008. – 62 с.
38. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками / Е. О. Смирнова. – Москва : Академия, 2012. – 151 с.
39. Смольникова, Н. Г. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста / Н. Г. Смольникова // Педагогическое образование. – 2011. – № 12. – С. 21-23.
40. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников : учебное пособие / Н. А. Стародубова. – Москва : Академия, 2019. – 256 с.
41. Терехова, И. В. Беседа как метод в системе развития связной речи детей дошкольного возраста / Актуальные вопросы современной науки Материалы XXIII Международной научно-практической конференции. Научный редактор И. А. Рудакова. – Москва, 2014. – С. 75-78.
42. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста / Е. И. Тихеева. – Москва : Аспект-пресс, 2012. – 187 с.
43. Тригуб, Л. М. Активизация речевой деятельности детей дошкольного возраста: проблемы, пути решения / Л. М. Тригуб // Январские педагогические чтения. – 2017. – № 3. – С. 71-76.
44. Трофимова, О. В. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Специфика коммуникативного развития личности / О. В. Трофимова // Наука и образование сегодня. – 2019. – № 2. – С. 105-110.
45. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста : учебно-методическое пособие для воспитателей / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва : Владос, 2017. - 288 с.
46. Хирова, О. Н. Cюжетно-ролевые игры как средство гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста / О. Н. Хирова / Воспитание и обучение: теория, методика и практика сборник материалов VI Международной научно-практической конференции. – Москва, 2016. – С. 179-181.
47. Холкина, Т. И. Методы оптимизации речевой активности дошкольников / Т. И. Холкина // Филологическое образование в период детства. – 2015. – Т. 22. – С. 96-99.
48. Хузеева, Г. Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника : психолого-педагогическая служба сопровождения ребенка / Г. Р. Хузеева. – Москва : Владос, 2014. – 78 с.
49. Шадрина, Л. Г. Учимся общению / Л. Г. Шадрина // Детский сад: теория и практика. – 2013. – № 3. – С. 46-55.
50. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швайко. – Москва : Владос, 2015. – 64 с.

Весь текст будет доступен после покупки