РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР)

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………. 3
Глава 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………….
5
1.1. Анатомо-физиологическое и психофизическое развитие детей младшего школьного возраста ……………………….……………………………………...
5
1.2. Понятие о координационных способностях и критерии их оценки ……... 9
1.3. Характеристика отдельных координационных способностей и особенности их формирования …………………………..………………….…
14
1.4. Методика развития координационных способностей ...………..…………. 16
Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ …………….. 32
2.1. Методы исследования …………….………………………...………………. 32
2.2. Организация исследования …………………………………………………. 33
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ ….... 35
3.1. Исходный уровень развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста .……………………..……………………………
35
3.2. Экспериментальная методика по развитию координационных способностей ……………………………………………………………..……….
36
3.3. Влияние разработанной методики на показатели развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста…….
38
ВЫВОДЫ ………………………………………………………………………… 42
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ……………………………………… 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ …………………………. 46
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………….…………… 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Физическое воспитание в средних учебных заведениях осуществляется в основном по типовой программе, т.е. по классической форме организации обучения. И вместе с тем все чаще имеют место различные подходы к воспитанию физических качеств школьников. Поэтому постоянный поиск эффективных путей воспитания тех или иных физических качеств убеждают в том, что мы еще не полностью реализовали все возможности.
Помимо таких физических качеств, как сила, выносливость, гибкость школьник должен обладать умением тонко дифференцировать свои движения по направлению, амплитуде, времени и степени мышечных усилий, т.е. научиться управлять своими движениями. Одним из путей эффективного управления своими движениями, по нашему мнению, является совершенствование координационных способностей детей на уроках физической культуры. Под ними следует понимать способность человека быстро, точно, целесообразно и экономично, т.е. наиболее совершенно решать двигательные задачи.
В связи с вышесказанным можно констатировать наличие проблемы, которая характеризуется, с одной стороны, необходимостью повышения уровня развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры и, с другой, отсутствие оптимальной методики по развитию данного физического качества. Решению этой актуальной проблемы были посвящены наши экспериментальные исследования.
Цель работы состояла в разработке и определении эффективности методики по развитию координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры.
Объект исследования. Процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры.
Предмет исследования. Методика развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры.
В исследовании были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать по данным литературных источников состояние проблемы развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.
2. Разработать методику развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры.
3. Выявить эффективность разработанной методики в процессе педагогического эксперимента.
4. Разработать практические рекомендации по развитию координационных способностей.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; педагогической эксперимент; тестирование; математико-статистические методы.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что разработанная экспериментальная методика, основанная на использовании подвижных игр, позволит повысить уровень развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках физической культурой.
Новизна исследования заключается в том, что разработана и апробирована эффективная методика, которая способствует улучшению показателей развития координационных способностей у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость. Разработанная методика, основанная на использовании подвижных игр, может быть использована в средних образовательных учреждениях при развитии координационных способностей у детей младшего школьного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Анатомо-физиологическое и психофизическое развитие детей
младшего школьного возраста


На младший школьный возраст приходится второй критический период в развитии детей и подростков. В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди – школьные учителя и школьные друзья. Меняется образ всей жизни, появляется ряд новых обязанностей, снижается двигательная активность. Все эти факторы в совокупности приводят к напряженной деятельности физиологических систем организма. Поэтому в этот период адаптации необходимо бережное отношение к ребенку.
В возрасте от 7 до 10 лет развиваются и совершенствуются физиологические механизмы, которые сформировались в дошкольный период. Темпы роста в длину резко падает по сравнению с предыдущим периодом. При этом рост тела и его частей происходит равномерно, в основном за счет туловища, так что пропорции тела сохраняются практически неизменными (7).
В наиболее общем виде основную характеристику возрастных изменений в младшем школьном возрасте морфофункциональной организации определил известный возрастной физиолог А.А. Маркосян как принцип увеличения надежности физиологических функций. Количественной мерой возрастных изменений надежности является объем выполняемых нагрузок.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ахундов Р.А. Организация и содержание самостоятельной учебной работы. Белгород, 2018. – 15 с.
2. Богданов Г. П. Школьникам — здоровый образ жизни.— М.; Физкультура и спорт, 2019. – 264 с.
3. Бурханов А.И. Физическое развитие младших школьников //Теория и практика физ. культуры, 2010. — № 9. – С. 11
4. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М.: Просвещение, 2011. – 55 с.
5. Гуревич Л. П. Физическое воспитание в малокомплектной школе.— М.: Просвещение, 2013. – 88 с.
6. Детская спортивная медицина. Под редакцией Тихвинского С.Б., Хрущева В.С., — М.: Медицина. – 2011. – 81 с.
7. Должиков И. И. – Планирование уроков физической культуры 1-11 классов. — М.: МГФСО, 2013. – 110 с.
8. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. Пособие для студентов выс. пед. учеб. заведений. — М., 2011. – 39 с.
9. Загорский Б.И., Залетаев И.П., Пузырь Ю.П. и др. Физиче¬ская культура. – М.: Высшая школа, 2019. – 145 с.
10. Качашкин В. М. Физическое воспитание в школе.— М.: Просвещение, 2013. – 75 с.
11. Комплексная программа физического воспитания учащихся I—XI классов общеобразовательной школы.— М.: Просвещение, 2017. – 24 с.
12. Литвинов Е.Н., Виленский М.Я., Теркунов Б.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанного на од¬ном из видов спорта. — М.: Просвещение, 2016. – 30 с.
13. Лях В.И., Кофман Л.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов. — М.: Просвещение, 2016. – 22 с.
14. Лях В.И., Кофман Л.Б., Мейксон Г.Б. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. - М.: Просвещение, 2012. – 41 с.
15. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Методика физического воспитания учащихся 10-11 классов: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2017. – 19 с.
16. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. — М.: Просвещение, 2013. – 44 с.
17. Матвеев А.П. Физическая культура: Образовательная про¬грамма для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11 классов). — М.: Минобразование РФ, 2015. – 23 с.
18. Матвеев А.П., Петрова Т.В. Оценка качества подготовки выпу-скников основной (средней) школы. — М.: Дрофа, 2011. – 64 с.
19. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 2011. – 205 с.
20. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического вос-питания школьников. — М.: Владос, 2010. – 118 с.
21. Морфофункциональные константы детского организма/Составители В.А. Доскин, Х. Келлер. — М.: Медицина, 2017. – 34 с.
22. Нормирование нагрузок в физическом воспитании школь¬ников /Под ред. Л. Е. Любомирского.— М.: Педагогика, 2019. – 72 с.
23. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ./ Под ред. В.С. Иванова. — М.: Физкультура и спорт, 2010. – 101 с.
24. Погадаев Г.И. Настольная книга учителя физической культу¬ры. — М.: Физкультура и спорт, 2010. – 243 с.
25. Подвижные игры: Учебное пособие для студентов вузов и ссузов физической культуры. – М.: СпортАкадемПресс, 2012. – 229 с.
26. Спирин М.П., Жилина Л.В. Подвижные игры: теория, понятия, методика проведения. – Белгород: ИПЦ «Политера», 2010. – 141 с.
27. Сироткина Б.А. Анализ урока физической культуры в общеоб-разовательной школе: Методическое пособие для студентов-практи¬кантов. — М.: ГЦОЛИФК, 2010. – 21 с.
28. Теория и методика физического воспитания: Учебник для фак-тов физ. воспит. пед. ин-тов / Под ред. Б. А. Ашмарина.— М.; Просвещение, 2010. – 89 с.
29. Физическая культура и спорт в общеобразовательной шко¬ле/Под ред. М. Д. Рипы.— М.: Просвещение, 2015. – 37 с.

Весь текст будет доступен после покупки